在小学数学教学中如何培养学生的创新能力

顾风芹

摘要： 素质教育要求培养学生的创新能力，培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正成为学习的主人，主动参与教学活动。作者从四个方面阐述了在小学数学教学中培养学生创新能力的方法。

关键词： 小学数学教学创新能力实践活动

一切教学方法、教学活动的核心是学生的再创造。在教学过程中，如果发现学生在做某件事或对某种事物的思考不是模仿别人或者重复别人，而是自己想出来的，即使这种做法已有前例，但对于他本人来说却是全新的，那么对于学生而言这就是创新。如何在小学数学教学中培养学生的这种创新能力呢？我认为应该从以下几点入手。

一、教会学生自学，注意培养学生独立思考的良好习惯。

人云亦云，不独立思考，没有自己的独立见解，是不可能产生创新意识的。传统的数学课堂教学以讲代学，以授代教，教师精辟的分析，独特的见解，巧妙的运用，取代了学生主体的实践活动，学生处于服从和被领导的地位，成了被动接受知识的容器。如何发挥学生的创造性？我在多年的教学实践中，注重培养学生的自学能力，尝试采用“自学探究—质疑解疑—实践运用”课堂教学模式，教给学生自学的方法，让学生自己去尝试着自学教材，自己去探索发现问题，并尝试着去解决问题，鼓励他们把学到的知识创造性地运用于实践，在自学的过程中养成独立思考的习惯。

二、鼓励学生大胆质疑，挑战权威。

大胆怀疑是创造性个性中最大的特征。教师在教学中不仅要注意设疑，还要鼓励学生大胆质疑，不迷信书本，不迷信教师，敢于挑战权威。例如：“从北京到广州的铁路线全长2313米，一列火车3小时行了276米。用这样的速度，再行16小时，能行多少千米？”学生在解答中出现了两种截然不同的答案：276÷3×16和276÷3×（16+3）。到底谁对，学生展开了激烈的讨论，谁也说服不了谁。这时有个学生站起来发表了他的看法：“这两种解法都对，关键是如何理解最后提出的问题。把它当做‘又行多少千米理解，第一种解法是对的；当做‘共行多少千米理解，第二种解法正确。因此把题目中的‘能改成‘又或‘共，题意就会更加清楚了。”这位同学的观点正确与否并不重要，重要的是他的这种敢于挑战教材的精神。

三、冲破定势，培养学生的创新思维。

在数学教学过程中，思维的探索活动就是师生互动的过程，尤其是学生自身思维探索的过程。只有当学生进行自我探索活动，才能发现再创造的奥妙。教师的作用在于引导，让学生多角度思考问题，多途径探索问题，多方法解决问题，逐渐形成自己的创造能力。

要想培养学生的创造性，首先要注意培养学生的想象力。想象是思维活动中最具活力的方面，是创造性中不可缺少的因素。培养学生的创新思维，离开想象很难取得成效。在小学数学教学中，教师可以通过让学生根据条件提出问题，根据问题提出条件，运用假设的思想解决问题等方式，有效地激发学生的想象力。

例如：“一辆客车以每小时行80千米的速度从甲站出发开往乙站，同时一辆货车以每小时60千米的速度从乙站出发开往甲站，4小时后两车相距30千米。求两站相距多远？”学生很快列出两种算式：（80+60）×4+30，80×4+60×4+30。但有位学生列出了第三种算式：（80+60）×4-30，我让他站起来讲述理由，他说：“题目中说‘4小时后相距30千米，有可能是还差30千米就相遇了，也有可能是相遇后又相距30千米，对于前一种情况，要用两车行驶的路程和加上30千米，后一种情况就要用路程和减去30千米。”这位同学并不满足于解出这道题目，他的思维在向纵深发展，富有创造性。

其次，培养学生的创造性，还要注意培养学生的逆向思维能力。逆向思维是创造性思维的重要组成部分，在数学教学中就是要培养学生从常规思维的反面去思考问题。例如在教学异分母分数的大小比较时，学生在掌握了教材上先通分，使其变成同分母分数再比较的方法后，有学生提出能不能先通分变成同分子分数后再比较问题。我让他们先试试看。通过实验，讨论，同学们一致认为可以这样做，并总结出当分子较小或分子的最小公倍数容易求得时，用这样的方法进行比较更好。这样，不仅学生的思维得到了训练，而且在他们的知识体系中比较分数大小的方法也得到了拓展。

四、开展动手操作，丰富学生的实践活动。

传统的教学将学生的大脑当做储存知识的仓库，思维的转换、知识的形成对于学生仅仅停留在感觉层次上，学生不能体验自身实践活动的艰辛和愉快，学生创造力的发展受到了抑制。因此，在教学过程中要积极创造条件，让学生去探索和实验，引导他们通过实践去发现未知世界，从而激发他们的创造潜能。例如在教学梯形的面积公式推导时，学生通过自学，理解了用两个一样的梯形拼成一个平行四边形后再推导出梯形面积公式的过程。这时我要求学生自己亲自动手，通过剪、折、拼的方法，把一个梯形变成已经学过的简单图形。学生表现出很高的学习积极性。这样，训练了学生的思维，培养了他们的动手操作能力。学生通过实践自己推导出了梯形的面积公式，在推导过程中，将新旧知识融为一体，发挥了创造潜能。