例谈“A/B双线化”项目教学法

傅明娣

项目课程“A/B双线化”的定义为：根据教学整体情况和教育心理学原理，在教学中设计两条线，一条是A线（即主线），另一条是B线（即副线），A线教学是为完成教材中所规定的项目教学任务组织教学；B线教学是教学的辅助成份，其主要任务是为主线扫清外围知识障碍，创造良好的教学条件，是教师在实施主线教学的同时，有计划地组织学生复习以往知识，把对旧知识的巩固和新知识的形成两个分立的教学过程有机结合起来的一种教学活动程序。

■ 项目课程“A/B双线化”的设计

以“幽幽我心的个人网站”教学为例，笔者将其教学项目：作品展示、心情日记、家乡山水、访问信息，设定为A线，并采用了以“幽幽我心的个人网站”项目为“圆心”，以该项目功能模块需求的知识和技能为“半径”，旋转产生《网页制作》教学的“扇形”模块，最后将B线中的项目“绿色世界网站”集成为“外圆环”，并在A线项目“幽幽我心的个人网站”中剖析《网页制作》重难点。A线项目的教学内容是以理论知识为基础，重视实践的操作，注重培养学生的动手能力。

■ 项目课程“A/B双线化”的实践

在阐述了《网页制作》课程内容的基础上，学生完成了“幽幽我心的个人网站”的教学项目，基本理解了一个项目的构成并明确了本课程的学习目标，有助于提高学生的学习兴趣和操作技能。

围绕“圆心”项目需要，学生学习了文本和图像编辑、表格设置、框架处理、表单的设计及热点的创建等“扇形”模块的内容。此项内容的教学过程充分体现了“教”、“学”、“做”一体化，按本课程设计的“纵向”模块，“由浅入深”地进行启发式教学，使学生掌握网页制作的技术；按本课程设计模块的“横向”联系，“深入浅出”地开展项目案例教学，培养学生的再学习能力。

外圆环B项目的集成以相对复杂的“绿色世界”为载体，整合了《网页制作》“扇形”模块知识和技能需求的重点、难点及模块间的关联等内容。实践中采用“分组合作”和“任务驱动”的教学方法，有助于提高学生的研究和创新能力、调动学生学习的积极性。教学主要采用研究、讨论的方式来完成，实现学生从“知识人”、“技能人”到“职业人”的转变。

■ 项目评估

在完成上述项目教学的过程中，对学生分成了不同的学习小组，因此要从4个方面进行评价：（1）学习小组评价：由小组组长带领小组成员进行的自我评价，可以培养学生的团队协作精神。（2）学生个人自评：通过分组学习，学生个人自评能够培养学生客观认识和评价自己。（3）小组间互评：通过小组间的作品展示，让其他小组为本组进行总体测评，能够培养学生的团队意识。（4）教师评价：教师的评价可以起到画龙点睛的作用，有助于把握正确的评价方向，更好地促进学生的学习。

综上所述，项目教学中采用“A/B双线化”教学方法对知识点的复习起到反复扫描的作用，能够唤起学生对以往知识的回忆。副线项目弥补了主线项目的功能不足，既有促进主线教学、促进新旧知识递接和智能迁移的辅助功能，又有对已学知识进行系统复习巩固、补救充实并加以强化提高的自益功能。双线教学法，把重点教学章节的目标适度深化，按照分步递进、分散重复的原则合理分配在未来的教学活动中，与主线相互作用，旨在促成新旧知识结合，做到融会贯通，从而培养和提高学生的理解、分析和综合能力。■

参考文献：

[1]罗耀军事. 基于项目化、模块化的课程设计[J].职教论坛，2009，（4），18-19.

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□编辑吴君