开展学前调研 提高课堂实效

朴英兰

学前调研是提高课堂实效的重要手段之一。在教学中，我注重做好学前调研，就是为了找准教学的起点，发现学生的疑点和难点，从而确定教学目标，明确教学重难点，以便采取相应的教学策略，切实提高课堂实效。下面就以《忆读书》一课为例，谈谈我的收获与体会。

■ 投石问路——学前调研寻找学生认知起点

《忆读书》中作者冰心回忆了自己少年时代读书的经历以及多年来读书的经验，告诉孩子们读书好、多读书、读好书。

我将《忆读书》一课的主旨“读书好，多读书，读好书”，作为本课的教学重点，设定了以下教学目标：（1）理解课文内容，了解冰心奶奶读书的经历。（2）把握文章要点，理解读书的好处。（3）学习冰心奶奶读书的方法，调动学生读书的兴趣。我还在第一次的学前调研中设计了这样一道题目，即“结合课文内容以及你的体会，谈谈读书的好处有哪些？”，以检验教学目标的定位是否恰当。

通过学前调研，我发现有90%的学生对读书的好处有所认识，但都较为肤浅。孩子们没有结合冰心的读书经历，深入理解冰心所讲的“读书好，多读书，读好书”，尤其是对“读书好”中的“好”字理解得不够透彻。

■ 醍醐灌顶——学前调研找准学生认知难点

通过进一步地研读教材，我发现冰心在写这篇文章的时候，提到了中国古典名著《三国演义》、《水浒传》、《聊斋志异》、《红楼梦》，外国名著《茶花女遗事》，中国古典诗词《满江红》、《声声慢》。在不同的阶段，她提到的书不一样，对书的情感也不一样。由此，我想到这样一句话：一个人的精神发育史就是他的阅读史。冰心奶奶读书并获得快乐的心路历程是课文中隐藏的一条线索，这正是这篇散文的“神”之所在，也正是需要带领学生细细品味、研读的难点。

于是，我进行了第二次学前调研，设计的调研题目是：读2-10自然段，你还有什么不明白的问题？随后我总结了学生提出的各类质疑，了解到学生学习本课真正的难点，调整了原来的教学目标和重难点。教学目标：抓住课文表达的线索，了解冰心奶奶读书的经历；把握课文内容，懂得读书的好处和方法；结合冰心奶奶读书的经历，理解冰心奶奶酷爱读书，在读书中获得成长的感悟。教学重点：把握课文内容，懂得读书的好处和方法。教学难点：结合冰心奶奶读书的经历，理解她酷爱读书，在读书中获得成长的感悟。

■ “死地”变“通途”——学前调研启迪教师教学策略

《孙子兵法》中讲“置之死地而后生”。有效的教学策略来源于特定的教学问题的呈现，只有真正明白了问题所在，才能找到最有效的解决办法。

通过学前调研，我有效排查学生的认知起点，找准学生认知难点，也从中受到启发，寻求更高效的教学策略。

对于2-10自然段，我力图让学生们通过结合冰心奶奶读书的经历，理解她在读书中获得的成长感悟，从而真正了解读书的好处。本节课通过批注的指导，培养学生自读自悟的能力；通过生生互动，调动学生的潜能；通过教师适时点拨，锻炼学生提取信息并加以概括的能力。经过这一过程的训练，学生基本能概括出冰心奶奶读书的收获，突破了教学难点。

在学习第12自然段的时候，我通过对比阅读，让学生发现作者对比的写作手法以及她选择好书的标准，再让学生结合自己的阅读经历，运用对比的方法仿写，帮助他们提炼出选择好书的标准，教给他们语言运用和表达的方法。

在本课教学中，我立足于课文的整体结构，关注课文的整体内容和言语特色，有选择、有重点、有层次地选定教学内容和教学方式，让学生在听说读写上得到实实在在的训练，力求做到“得意、得言、得法”。

《忆读书》一课的研磨过程使我深深认识到学前调研的重要性，它使我们的课堂变得更高效，更关注学生发展，有利于真正培养学生的语文素养。■

□编辑吴君