点燃学生心中的作文之火

张正季

作文在中考语文试卷所占比重之大是众人皆知的，其得分直接影响着语文成绩。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的。据了解，在初中各科当中，学生最不愿写作文。对学生来说，作文难写；对老师来说，作文难教。究其原因，就是缺乏兴趣。而“兴趣是最好的老师”，所以要改变作文教学这种低迷现状，关键要培养学生写作文的兴趣。兴趣是学生学习中的一个最积极、最活跃的心理因素。有了这位“最好的老师”，学生才有可能学好作文。

一、认识引情

要想激起学生的写作兴趣，就必须唤起学生的欲望。拉西曼说：“不唤起学生学习的欲望而企图教授学生的教师，等于在打冷的铁。”作文教学就是要通过教育去影响学生，鼓励学生为达到写作目的而写作。让学生认识到，学习写作不是仅仅为了将来的考试，而是自身发展的需要。张志公先生曾说：“现在处在信息时代，无论交流的手段多么先进，多么发达，‘写永远是需要的、重要的，而且越来越重要。现代化建设无论干哪一行，都应该能读能写，而且写得好，写得快。”学生只有认识到写好作文的重要性和必要性，作文才是自觉的、自主的，才能克服盲目性，写作的心理动力才能被激发起来，让学生认识作文是生活的一部分，写作是生活的需要。要使学生广泛地接触生活，自觉地动脑，挖掘生活中的真、善、美，培养留心各种各样的事物和社会现象，获取丰富感人的生活素材。

二、导中动情

在教学实践中，我越来越深切地感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势。以往作文指导课上，教师从审题、选材、布局谋篇，到连词成句，关怀备至，滔滔不绝讲得精疲力竭。可教师指导越多，学生对作文越是抵触，越是害怕，老师布置作文后，很多学生总是表现出“不得已而为之”的消极态度，应付了事。写完了，也就可以交差了，至于写的结果如何，评价如何，那是老师的事。如此往复，形成恶性循环，教师吃力不讨好，又何谈作文的质量？托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要彻底改变现在这种强制性的被动学习的状态，就必须努力激发学生的写作兴趣，让兴趣成为他们作文的“激素”。应充分尊重学生的思想个性，发挥教师的主导作用。通过教师引导调动学生的作文热情，学生自觉地去发展作文能力，观察生活，观察社会，辩证地思考，主动练笔。我手写我口，我手写我心，让学生放胆作文。

三、赞中激情

表扬和奖励是一副可口良药。书面批改作文或课堂评奖作文时，尽量做到内容上多就少改。改得少学生认为自己的作文能够得到老师的肯定，让学生产生一种“自己行”的感觉。作文的批语要侧重多批优点，专门选择学生一点成功之处加以表扬，从篇章的写作方法到文中一个生动优美的句子或一个字、词贴切的地方，要不遗余力地挖掘出来加以表扬。这些富有激励性的批语比因为要求高而限制学生作文，一棍子打死要强得多，这些闪光点会深深地刻在学生的脑海里，从而激发学生的写作情感，促使学生的写作能力再上一个阶梯。

四、评改促情

作文评改应该是作文分享，共同评改，共同进步，让学生既是作者又是评委。传统的作文评改，形式是教师批，教师改，教师评。这样的过程，注重让学生对自己的作文有更高层次的理性认识，但往往因形式单调而不利于激发学生的主观能动性，使学生缺乏同层次、更高层次及低于自己层次的各种类型作文的感性认识，所以作文评改宜向形式的多样化方向发展。可以组织学生自评、互评、小组评议，评出最佳作文、最佳评语。最佳作文及评语由老师审阅后在班内展示。这样的评改方式，学生参与始终，可极大地调动写作积极性，提高作文训练的实效。

以上是我在教学实践中的一点感悟，愿更多的语文教师投身于作文教学改革中，让大多数学生能熟练地运用我们祖国的语言文字，流畅得体地表达自己的思想。