为写作解套

石雪梅

摘要： 作者有感于高三作文教学的现状，探讨分析作文教学实践中存在的问题及其原因，并提出可行的几点对策。

关键词： 高三作文教学困境人文精神感动

大多数学生的作文长期处于“写自己不真，写家庭不亲，写学校不新，写社会不深”的“四不”状态，一线的语文教育工作者恐怕都有过这种头疼不已的时候，作文难教，让一位位学生从最初的“怕作文”，通过高三的突击式训练，指望到高考中文思泉涌、丰收在望，不得不说似乎是一个华而不实的梦想。但我们必须尽一切可能，让学生在努力中有收获、有自信，那么如何才能真正地使这种可能成为现实呢？

我认为，必须重点分析学情，从微观角度考虑，努力做到针对性地解决问题，致力于以下方面。

其一，向学生多推荐一些优秀的文学作品，例如伏尼契的《牛虻》、余华的《活着》，这些不是很长，但是很动人。可以在看的基础上多开展一些汇报课、交流课，然后落笔成文写阅读感受。这样的“三部曲”既能保证学生确实有量的阅读，又能有质的收获。当然，要想以此增加学生的阅读量，还需要教师做充分的准备工作，发扬备课组的团队精神和老教师的指挥棒作用。推荐作品阅读要有方向的挑选，可以在平时以片段赏析为主，假期以全篇阅读为主。

其二，如果学校没有安排的话，就应该主动向学校提出每周一节语文阅读课的建议。阅览室应该向学生开放，由教务处排好各个班的班次，根据阅览室的规模和可容纳人数合理安排，配置的书籍要包括各种时新的报纸杂志。我校经教师们建议，阅览室正常开放，阅读课正常有序地进行，这是舍得给语文腾出时间的态度，是扎扎实实坐下来读点什么的重要举措，能让学生去主动接受式阅读，才能让浓浓的语文气息弥散在“硝烟战场”。

其三，可以回顾高一、高二的必修及选修教材中的篇目，利用苏教版教材的专题化、板块化知识特点，从课本中找素材，从熟悉的风景中找感觉，例如必修一的“月是故乡明”专题、必修二的“慢慢走，欣赏啊”专题，其佳句、哲理句都耐人寻味，内蕴的情感深厚，可以借此导引学生模仿他们的创作视角，写写你眼中的故乡，再结合纸笔训练，品评交流。再比如，高二选修教材的《史记》，其中历史风云人物不胜枚举，在教师的组织引导下，回顾这些书本涉及的主要人物，再补充介绍一些如陈平、萧何等这样一些书本上未详细介绍的人物。教师可以安排印发一些相关的阅读资料，这样学生才能举一反三，写作文时才会有一些感兴趣的话题人物。能为高三学生尽到这样一分心力，我认为老师们的辛劳是值得的。

我们不仅要从微观角度去解决问题，而且必须把宏观的语文教育思想渗透到每一堂课、每一天的语文教学中。我们在作文教学中要自始至终、旗帜鲜明地贯注一种鲜活的人文空气，播撒优良的人文种子，使学生沐浴其中，净化心灵，陶冶情操，使学生变得温柔灵动，活泼聪颖，善于感动，容易感动，喜欢感动。要达到这一点，我以为应该做好以下几个方面的事情。

激活学生的情感体验，丰富学生的想象，把文格教育和人格教育结合起来。作文贵在高格，做人也以人格高贵为根本。由文观人，文如其人。一个人格低下的人能够写出格调高雅的文章是难以想象的。所以，作文如做人，首先要在做人上下工夫。要引导学生努力开掘题材领域，拓宽学生的视野，培养他们关注现实人生的习惯，使他们的内心永远与大地、与民众相连，而这正是作文教学的任务。做有思想的人，才能写就有思想支撑的好文章。

充分尊重学生的思想自由，开展形式多样、活泼新颖的教学活动。开放的作文空间仰赖于开放民主的教学作风。我们反对把学生只看作被动接受者的形象，要求他们只能俯首听命于教师的安排和灌输，不能有任何个人的见解，更不能有所谓异端思想存在。我们认为这种保守的教学思想无异于是对鲜活生命与想象的扼杀。每一个教师都应该看到，学生的年纪尽管不大，但有了属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认识的独特角度。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，容许他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美丽的，如同带露的鲜花。有什么比这更为可贵的呢？

要用爱的广角镜和放大镜，聚焦爱的画面，让学生在感动中成长，在感动中作文。学生太忙于“亚历山大”的考试生活，已经对熟悉的风景没有感觉，对陌生的人群不予关注，这样呕心沥血奋斗的结果是什么呢？反映在70分的高考作文上，很多学生是文思枯竭、下笔无文，笔下没有感动的人物，没有立体的灵魂。其实，生活中偶尔抬头看一看天，看一看外面的世界，看一看田野里的烈日曝晒下的父辈亲人，他们常年的劳作已经压弯了脊背，他们在夕阳下、余晖中沉默的、周而复始的耕耘着一寸寸土地，他们是大地上最美的风景；当你在挫折与失败的境地中徘徊，当你在误解与失落的情景中沮丧，总能看到一个善意的微笑……这些生活的色彩，为什么离开了我们的视野？这些骄傲的灵魂，为什么没有触动年轻的学生们用文字去歌颂他们？

综上所述，实践出真知，最宝贵的是教学相长。要写出好的文章，内容必须富有真情实感，内容充实，努力在生活中发掘感动的资源，为写作解套，展开学生写作的翅膀。