2012年江苏生物高考试题浅析

章彤　顾舒荣

2012年江苏高考是实施新高考模式的第五个年头。生物高考试题遵循了考试说明和课程标准的指导思想，即从江苏省普通高中生物教学实际出发，充分发挥了高考的积极导向作用，有利于在中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养，有利于推进高中生物课程改革。现将2012年江苏生物高考试题结合生物高考考试说明做简单分析。

1试卷特点分析

试题遵循了考试说明中关于高考命题的指导思想，考查内容基本都在考试说明所要求范围内，相比较前几年的高考试卷，难度并不算大，但对学生有扎实的基本功要求，否则并不容易答好试题。试题主要特点体现在以下几个方面：

(1)选修和必修的考查内容比例分配合理。

考查内容必修部分约占67％，选修部分约占20％，实验部分约占13％，各部分比例设计相对合理。表1把近几年的高考试题按照中学生物教学的几个主要的知识点进行了分值统计，不难看出，每年的选修模块的知识内容的考查分值大约在22-24分左右，占比约在18％—20％之间。

(2)注重全面的基础知识的考查，但又突出了重点内容。

试题考查了生命的基本特征、生命活动的基本规律以及生物与环境的关系中的一些基本知识点，如第4题考查了线粒体、核糖体和高尔基体等细胞器的结构和功能的基础知识；第23题考查了有氧呼吸的场所和过程；第12题考查了免疫过程中的一些基本知识点。此外，试题中也对一些重点内容进行了着重考查，从表1分析来看，必修模块1中光合作用、模块Ⅱ中的减数分裂、遗传规律和伴性遗传以及模块Ⅲ中的神经调节、生态系统的结构和功能占比较大，选修模块Ⅲ中的基因工程的应用是考查的重点。

(3)注重学生多方面能力的考查。

考题以能力立意为主导，注重考查学生的基本技能、基本思想和基本活动经验的整体掌握程度和综合、运用所学知识发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力。

如第8题，题目所给生物的体细胞染色体为2n=6，正常情况下减数第二次分裂后期的细胞中应该有6条染色体，但学生看到的却有8条，为什么呢?这时候学生必须要注意到细胞中每一侧有2条同样的染色体(相当于同源染色体)，而细胞中染色体的着丝点已经分裂，所以应当考虑只能是减数第一次分裂时同源染色体没有分开，而第二次分裂中染色体着丝点正常分裂的结果。该题考查了学生的读图能力并把图中信息和减数分裂过程结合起来进行思考的能力。

再如第27题的第一空，考查了学生阅读坐标图的能力，并且要能理解pH适应范围最广的藻类是在不同pH条件下生长速率最为稳定的一组。再比如33题的最后一小题，考查了学生的绘制柱形图的能力。

(4)重视理论联系实际，将生物学知识与社会经济、人类健康以及环境保护等紧密联系。

试题将生物学知识与生产生活中的许多热点问题紧密联系。社会经济问题如31题涉及籼稻的组织培养、33题涉及低浓度的亚硫酸氢钠溶液对水稻光合速率的影响；人类健康问题如第25题谈到了糖耐量受损、第29题谈到了饮酒对神经系统的健康的影响；环境保护问题如第26题涉及到湖泊的富营养化等等。

(5)重视实验考查，注重培养学生的科学探究能力。

试题除了第15、16、18、19题考查了课本中几个相关实验外，第27题也是一道实验题，该题是探究不同pH对三种不同藻类的生长和光合作用的影响，第1、2两小题需要学生有一定的读图能力；第三小题的前两问需要学生一定的实验经验；第三小题的最后一空需要学生掌握在显微镜下利用血球计数板对微生物进行计数的技能。此外，像28、33题等题目的题干也是由已经设计的对照实验让学生用已学知识来完善或解答相关问题。

(6)关注考生情感、态度、价值观的形成与发展。

考试不仅是要关注学生对知识的掌握以及对学生能力的培养，更要关心学生的成长。学生情感、态度、价值观的形成与发展与学生以后人生的健康成长密切相关，所以试题在这方面多有体现。

如第6题关于人类基因组计划，既要学生知道该计划有助于人类对自身疾病的诊治和预防，同时也要让学生知道该计划有可能产生种族歧视和侵犯个人隐私等负面影响；第13题关于转基因生物的安全性，既让学生知道转基因植物可能影响生物的多样性，同时也要求学生知道目的基因也不会通过食用而转入动物细胞内；第26题使学生认识到了人类活动对自然生态系统的影响；第28题使学生知悉过量饮酒的危害。

总之，2012年江苏省生物高考试题充分体现了生物学科的特点，既比较全面地考查了学生的生物学基础知识，也充分考查了学生多方面的能力，尤其重视对学生探究能力与创新精神的考查；试题还十分注重与生产生活、人体健康、生态环境保护紧密联系；同时试卷还体现了对学生的人文关怀，关注学生的情感态度、世界观的形成和发展。

2试题带给教学活动的启示

2.1既要研究考试说明，也要重视课本中所有知识点

从2012高考试题看，所考内容基本都能在考试说明中有所体现，而且理解和运用层次的内容占比较多。但像第1题关于组成细胞的化学元素的知识点在考试说明中并未列出。所以在教学课程中既要研究考试说明，又不能拘泥于考试说明。

2.2既要重视重点内容的学习，也要注意非重点内容的学习

从连续4年的高考试题来看，细胞的结构和功能、细胞代谢(光合作用和细胞呼吸等)、遗传的基本规律和伴性遗传、稳态与环境和现代生物技术的三大工程等内容占比较大，所以这些部分的内容要做重点复习。其中遗传与进化模块中遗传病学的应用题、稳态与环境模块中的生态环境的保护、选修模块中基因工程的应用题等几乎是每年高考的必考题。但同时高考试题也注意到知识面的覆盖，如进化部分每年都有2分的选择题。

2.3既要注重书本知识，也要注意收集生产生活中的热点问题

从多年的生物高考题来看，生产生活中的热点问题常常成为试题的题干。如近几年高考中涉及了苏云金杆菌(Bt)产生毒素蛋白(抗虫棉植入了该毒素蛋白基因)、大米草、小龙虾等与江苏经济生活或生态环境密切相关的问题。目前酒后驾车也可以说是一个全民关注的热点问题，所以今年考题中关于酒精对神经系统功能影响的问题也关注了这个热点。

2.4既要让学生做好课本实验，同时也要注意让学生掌握设计探究实验的一般步骤

高考试题中既有对课本实验的考查，也有要学生自己设计的实验题，或者所给的设计实验要求学生加以完善的试题。所以平时教师就要注意让学生动手做好教材实验，同时加强学生对探究实验基本步骤的学习和掌握，有条件的学校教师可以提出一些较为简单的探究性问题，让学生通过自己设计的实验来进行探讨，必能受到事半功倍的效果。

2.5既要培养学生读题能力，加强书面表达能力训练，也要培养学生解读各种图表的能力

高考题中的非选择题一般有65分之多，分值超过了50％，而非选择题往往题目较长，所以一定要注意培养学生的读题能力，加强书面表达能力的训练。同时，在非选择题中，各种图表往往较多，像各种坐标图、模式图等等，平时要注意训练学生的解读能力，例如在有几个图或几个曲线进行比较时，一定要学生找到其中的不同点。