英语学习指导与考试分析

方清元

摘要： 新的世纪，英语教学迎来了新的机遇与挑战。在多媒体语言环境下，如何改变理念，把握教材思路，科学地进行英语教学，创新教学模式，有效提高教学质量，是摆在我们面前的一个重大课题。本文试图阐述了英语学习的有效方法，英语考试题型的特点和考试注意的问题。

关键词： 英语单词学习语法系统化课文综合学习法听力突破书面表达

一、单词学习

1.词不离句，句个离文。

困扰高中学生学习的首要问题是单词不过关。许多学生盲目孤立地去死记单词，十遍、二十遍地去写、去背，但效果并不好。

应指导学生结合课文去记单词。短语和句型，并通过阅读，在理解的基础上记忆，在记忆的基础上应用。

2.归纳总结，举一反三。

英语单词的拼写是有规律的。在平时的学习中要帮助学生总结归纳这些规律，规则，就可达到举一反三、事半功倍的效果。

如英语单词中有许多前缀和后缀，它们与一些词根搭配，构成了与词根意思相关的另一词。

二、语法复习

语法项目分散在初、高中各册课本中，应加以整理，分类分块，使之系统化，条理化。

如，可就部分非谓语动词在句中作宾语的情况进行归纳：

1.只能接不定式作宾词的动词。如wish，want。

2.只能接动名词作宾语的动词。enjoy，practise，prevent，suggest，standavoid，keep（on），risk，finish，execuse，imagine，cosider，cant he等。

3.意义基本相同，如begin，start，love，like，hate，prefer等。

4.意义明显不同。（1）forget，remember，regret；（2）stop；（3）goon；（4）try。

5.以物做主语接动名词表示被动。如need，re-quirt，want。

三、课文复习

课文集语音、词汇，语法于一体，是英语知识的综合体现，学习复习课文要抓住共性，搞体裁分类，进行综合复习。

课义中常见的体裁有小说节选、短剧、童话、人物传记、科普文章等。根据体裁分别归类复习，并要求学生将部分课文复述出来或者缩写为短文，并精选一定课外练习作为提高文章理解能力的补充。

四、试题进行复习

1.听力突破

每星期做一套，对答案，对原文材料高声朗读，研究问题规律，持之以恒，定能见效。《学英语》报纸提供了良好的听力材料和高清晰磁带，建议使用。

2.语法、惯用法单项选择

练习该题应注重以下几方面。

（1）名词a数与格的搭配（2）名词做定语的词组搭配）；（3）冠词；（4）代词（a.人称代词；b.物主代词；c.名词性物主代词）：（5）时态语态在交际英语中的运用；（6）情态动词；（7）日常用语；（8）对词义的确切理解；（9）非谓语动词（a.不定式；b.动名词；c.分词）：（10）主谓一致；（11）形容词、副词的比较级、最高级；（12）句型与语序；（13）知识在语境中的应用；（14）各种从句。

3.完形填空

做该题要求学生快速阅读，全面接受文章信息，分析文章结构，理解主题思想与各层次之间的逻辑关系，利用已知信息和阅读语感，合理推导、准确判断，抓住句中一些关键词，注重上、下文之间的联系。对于一些固定搭配和常识要掌握准确。

目前，完形题主要以叙述故事体出现，能引起学生兴趣。建议高一每周布置1篇，高二每周布置2篇，高三每两天一篇。

4.阅读理解，近年来英语阅读理解题内容十分广泛，体裁变化多样。

既要求理解具体的事实，又要求理解抽象的概念；既要求理解字面意义，又要求理解深层次含义；既要求理解具体细节，又要求理解全篇的逻辑关系。因此，应从以下几方面进行复习：

（1）准确找出短文主题；（2）提高细节理解能力（a.认图b.计算c.归纳）；

（3）细节事实综合分析；（4）提高词义转换的理解能力；

（5）提高正确、合理的判断能力；（6）从写作手法看篇章。

5.单词拼写，做此题要提醒学生正确判断所写单词的词性、数与格的搭配、时态、语态。

非谓语动词的不同形式等。要提醒学生，高中学习单词要研究词性，用法，在句子中进行判断。

6.短文改错，此题的宗旨是依据短文内容识错、改错，因此，通读短文、理解大意是识别错误的基础与条件。

复习时可从单句入手，过渡到短文改错。应注意单词的拼写、名词、代词与数格的搭配、动词时态与语态的一致、句子结沟中平行和对称形式的一致、冠词、连词、形容词、副词比较级、最高级、非谓语动词。固定搭配、习惯用语、缺漏与多余的单词。

7.书面表达。该题为学生的一个薄弱环节。

在平时的训练中，应从造句入手，逐步过渡到短文写作。尽量选择一些突出交际性、实用性的体裁，如：说明文、信件、通知、假条、图表、看图作文、人物履历、生平介绍、改写缩写文章。

做题时提醒学生注意单词拼写正确，动词不遗漏，时态不紊乱，人称、数、格搭配一致，字数要够，书写不潦草，卷面整洁。

另外，教师要让学生养成列写作提纲—打草稿—誊写的良好写作习惯，纠正学生动不动就用橡皮擦、用胶带纸涂改的不良做法。

参考文献：

[1]高中新教材教案任志鸿南方出版社，2005.

[2]刘道义.人教版中学英语（教师参考书）.人民教育出版社，2000-2010.

[3]中学生杂志.教师版华中师范大学，2005-2012年各期.