别让学生“违纪”演变成“危机”

孔祥远

某职校课堂上，教室里突然飞起一个粉笔头，打中了一位女生的脑袋，女生发出尖叫。不少学生哄笑起来。教师非常生气，快步走到一个学生旁边，严厉地说：你为什么上课扔粉笔？你想干什么！该学生说：不是我扔的。老师更加生气：做了错事还不肯承认！我明明看见粉笔是从你这里扔出去的，还想抵赖？想不到这个学生眼一横，大喊：我说不是我就不是我！你哪只狗眼看见是我？教师的怒火一下子上来了，冲上去就想给他一巴掌，幸好边上的同学拉开了“肇事”同学。课堂更乱了。班主任闻声而至，将该学生带出了课室。据事后调查，粉笔确实不是这位学生扔的。

应该说，在职业学校，类似这样的案例不少，甚至因为学生违纪，从而导致师生冲突，让课堂中断，乃至发生流血事件，也不是没有耳闻。由于众所周知的原因，不少职校生无心向学，百无聊赖，难免在课堂上弄出点乱子来。对此，若教师处理不当，就可能使“违纪”变成“危机”，后果难料。当然处理得当也可“化险为夷”，“转危为安”，这需要艺术。

那么，当发现学生课堂上违纪时，该怎么对待、处理呢？我们不妨进行以下尝试。

一、教师要先学会“听话”，再让学生“听话”

上述案例中，教师显然认为该学生不听话，才至“恼羞成怒”。在众人看来，听话的孩子才是好孩子。那么，怎么才算听话？怎样才能让学生听话呢？

不少教师认为，我是教师，你是学生，你必须听我的话。正是因为有了这种心理，不少教师一发现学生“违纪”，就摆出一副居高临下的架势，先给学生一阵猛批乃至臭骂，根本不给学生辩解的机会，效果可想而知。有些学生表面上不敢对抗老师，对老师的话言听计从，以图先过了眼前这一关再说，但背后往往是照做不误。我认为，要让学生听话，老师自己首先要学会好好“听学生的话”，了解他们的心声。像以上案例中，如果教师能听听学生的解释，或许双方就不至于怒火冲天。就算学生真的违纪了，老师也能通过个中原因，找出病根，再对症下药。

二、教师要先学会“平静”，再让学生“平和”

师生冲突，究其根本还是师生双方的心态问题。说实话，面对一些不听话，经常“犯事”，且屡教不改，甚至道德败坏的学生，教师心理难免不平衡。但生气归生气，教师特别是班主任要尽量克制，不要和学生一般见识，做到“大人不记小人过”。再说，学生毕竟未成年，在求知、做人的过程中，难免出现问题，权且把它当成是成长的必然。仔细想想，我们也曾经是学生，当年不也有种种不太光彩的记录吗？因此，发现学生违纪时， 教师应首先把学生当学生看，把一些违纪看成是一种“正常”的，或者说是必然性的行为。这样我们的心态或许就会平和、舒畅些，多几份宽容，少几分计较，在处理问题时就会少一些主观武断。

作为教师，只有心态平和、舒畅，才能正确判断、界定学生违纪行为，合理处理问题。在具体实践中，教师要学会具体情况具体分析，灵活变通。学生如果做了违法的事情，自然无可变通，但就学校常见的学生违纪行为，却有必要分个轻重缓急，相机处理。如学生打架、 抽烟、开摩托车、破坏公物等，就不能姑息；学生留长发、带手机、早恋等，则要及时引导教育；学生上课说话、不认真听讲、打瞌睡等，则及时提醒即可。一言以蔽之，属于违法乱纪的，要严厉；属于个性要求的，要引导；属于一时冲动或偶然发生的，要纠正。

三、教师要先注意“场合”，再让学生“接受”

诊析上述案例，师生为什么会发生冲突呢？学生冲动、不尊重教师、不遵守课堂纪律等自然是主因，但教师不顾教育场合、不注重教育方式也大有关系。学生虽然犯错了，但不少学生自尊心极强，同时也有点“表现欲”，要在同学面前挣回面子，所以才跟教师对着干。

所以，教师如果发现学生在课堂上有违纪行为，应在适时提醒的同时，尽量不要将事态扩大化。否则，不但影响课堂教学的正常进行，而且极易产生师生冲突，使教师为顾及颜面、自尊而将问题激化，不利于进一步处理，且易伤及学生自尊，影响教育效果。教师可以在下课后，把学生“请”进办公室，单独与其谈心、交流。如能找到一个人少或安静的地方，教育效果可能会更好。如果学生在课余发生违纪，教师应及时制止，视“案情”轻重，进行不同处理。如果是发生在校外，教师则应视具体情况，或劝告学生或及时报警。因校外不可知的因素较多，可先记录违纪情况，及时与班主任、德育部门及家长联系，共同进行教育。

四、教师要先注重“艺术”，再让学生“改正”

上述案例中，学生开始时并没有顶撞教师，只是给予否认，但教师没有給其机会解释，这才导致双方“冒火”。显然，这位教师在面对课堂突发事件时，还是少了点艺术和耐心。

在处理学生违纪时，作为教师，不妨给学生“说话”的权利。要知道违纪有因，不管学生是申诉，还是狡辩，教师都要耐心听其讲完，而不要急于对事件定性。在听的过程中留意学生可能说谎的地方，而后澄清事实，让学生无法推脱。只有当学生真正意识到自己错了，而且知道错在哪里，才有可能心悦诚服地听从老师的批评教育。其次，要注意教育的及时性。有些违纪是偶发性的，但也不排除是长期积习所致。教师对学生的错误不能忽略，更不能纵容，要防微杜渐，及时排患。再次，要注意教育的反复性。不少教师在处理完学生违纪后，以为就万事大吉了。其实不然。学生违纪有多方面的原因，同时也会有处理后的一系列后效。教师有必要及时观察，并继续跟进教育。最后，要利用好班主任、德育部门及家长的权威性。处理学生违纪，有时要靠各方面的教育力量，但这并不等于不管大事小事都要扩大化，有时适当“淡化”，或是给学生一点甜头，学生也会领情、感恩，说不定还会有意外的教育效果呢！

五、教师要先创造“时机”，再让学生“成长”

在职业学校，有的学生往往小错不断，大问题倒是没有；有的学生屡教不改，一犯再犯；有的学生却是偶尔“犯规”，并非故意……针对这些现象，教师除了应设法教育学生认识错误、改正错误外，还应创造成长的舞台，提供做好事的时机，给予学生受表扬的机会。如让学生做一些力所能及的小事，像帮老师收收作业本，拿拿东西，帮同学一点小忙，协助组织文体活动，参与一些义务劳动，使其感受到老师心目中有他。有些可能只是力气活，但不少学生还是乐意做的。同时，应注意挖掘学生身上的闪光点，看看学生有什么特长，给予其充分发挥的余地。如有些学生不爱学习，但篮球打得好，就可以通过篮球赛，让他成为班里的明星。这样，学生不但可以以此“顶错”，还可证明自己的价值，树立他们的信心，促进他们成长。

总之，老师如能在工作中学会换位思考，将给学生一片美丽的天空。在这片天空下，师生们感受到的是自然、宽容、和谐、自由和活力。

（作者单位：汕尾市陆河职业技术学校广东汕尾516700）

责任编辑余志权