对学生数学学业评价的思考

科军

【摘要】数学学科评价我们现在采用得最多的是纸笔测试评价，但以期末考试成绩作为学生数学学业评价的唯一标准，不够全面与准确.学业评价关乎学生数学学习情况反馈以及努力方向的指引.评价评什么，为什么要评价，怎样能公正公平发展地进学数学学业评价.

【关键词】数学；学业评价オ

记得一名学生在考试后跟我说：“要是考试成绩能与老师给我们打的平时成绩挂钩，一起来公布就好了.”学生告诉我，他上课很认真，表现也很积极，他的平时成绩也比较好.可是，这次数学考试，他由于考试紧张，看错了题目、有些题目没做完，没能考得好成绩.于是，一个劲儿地责怪自己.

这件事情引起了我长久的思考，促使我在数学教学的评价中逐步尝试进行一些过程性的评价，并将评价的结果与期中、期末成绩结合起来反馈给学生，结果取得了很好的效果.学生不再为一次考试的成绩而耿耿于怀，会更注重自己平时的表现，把一次考试发现的问题落实到了日常的学习中去，学习有了目标，有了进步的阶梯.班级学生成绩与以前有了很大的提高，学生学习数学也更有信心了.在不断的评价中对数学学业的评价也有了一些自己的看法：

一、“评价”评什么

对学生学习数学的评价是指对学生在学习数学的过程中所获得的数学基础知识和基本技能作出定性、定量的分析和综合评判；评价在于给学生一个学习数学的信心和学习积极性，一个自我发展的航标和前进的方向.

二、为什么要“评价”

1.评价有助于提高学生的学习兴趣

当学生因做不来作业而困惑时，当学生上课走神时，当学生在某一方面有一点小进步时，老师一个恰当幽默的评语或许能唤醒学生心底潜在的学习因素.

2.评价有助于提高学生的合作交流能力

作为评价的一种形式，生与生之间互动交流——互评，其优点在于极大地推动了学生的交往能力，建立学习信心.

3.评价有助于学生创新意识的培养

数学是思维的体操，掌握好评价的时机，及时获取反馈信息，帮助学生尝试成功，让学生有更多的机会去体验学习成功的喜悦，从而逐步培养学生的创新意识.

三、怎样评价

1.强调过程，评价形式多样化

对学生的数学学业评价，除了关注学生的考试成绩外，还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续发展的探究能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所表现出的学习兴趣、学习态度、学习习惯（书写情况、作业情况及是否认真检查等情况）、学习方法及合作状态等情况.

对学生的评价，除了可以依据学生的学习情况给出“等级”或“分数”等定量的评价，还可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于学生发展性领域的表现.如“能积极主动地参与数学的学习活动”“敢于发表自己的意见”“学习是否认真，作业情况如何”“有没有养成良好的学习习惯”“是否善于与他人合作交流”等定性评价.

注重学习过程的评价，评价针对性要强.在过程性评价中，要将定期的正规评价如小测验、表现性评价和即时的评价如学生作业、课堂表现评价有机地结合起来，这两方面的评价对改进下一阶段教学和学习是同样重要的.例如，在一个单元的教学或完成某项作业后，根据课程标准和教育教学目标，对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与实践能力、合作、交流与分享等一个或几个方面进行描述，判断学生当前的学习状态，根据学生的基础，指出学生的发展变化及其优势和不足，在此基础上对教师的教学和学生的学习提出具体、合理的改进建议，就典型地体现了评价的过程性.教师给学生及时、恰如其分的赞美与评价，能对学生产生及时强化的作用.

评价一定不要拘泥于形式，如硬性规定日常评价的时间间隔、字数、内容、形式等，只要教师对学生的观察和积累达到一定程度，觉得“有感要发”，就可以对学生进行评价并记录下来.记录形式也是多种多样的，可以写在学生的作业本上，也可以放在学生的成长记录袋中，还可以是学习报告单.要把对学生的日常评价和重要的资料系统地保存下来，这样才能体现学生发展变化的轨迹，使教师能够对学生某个阶段的学习状况有清晰全面的把握，也有助于学生对自己的学习进行反思并改进自己的学习.

2.建立学生个人数学成长记录，用来记录学生在某一段学习过程中取得的进步

成长记录的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料，材料要真实并定期更新，使学生感受到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也有助于教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教.成长记录的材料应让学生自主选择，并与教师共同确定.让学生参与建立成长记录的整个过程与其中收录的内容同样重要，这有助于培养学生对自己的数学学习进行监控的能力和负责的态度.

3.延缓评价或二次评价ピ诳翁蒙系毖生对某一个数学问题意见分歧，争论不休时，可不作评价，给学生留有思考和自我评价的时间，待时机成熟后，一语击中，画龙点睛.

总之，我们教师评价学生要反思两点：一是评价是否发挥了其应有的功能，经常反思评价，更好地为教学服务.二是评价是否关注了学生在学习过程的变化和发展，关注了学生的个体差异，及时调整和改善教学过程.