中学数学教学模式之我见

阿不拉江•吾买尔

【摘要】教育体质改革的不断深入给人们带来了传统教育理念的转变，越来越多的教育工作者开始寻找更加适应我国发展需要的教育模式，打破传统教育模式，实现教育理念与教学手段的创新，提高教学质量，大力推进教育事业的发展.本文从中学数学教学模式的不足入手，探讨在新课改的要求下提高中学数学的教学质量的有效方法.

【关键词】中学数学；新课改；教学模式オ

近几十年来，我国教育体制改革不断深入，人们愈发意识到传统教育模式的弊端，愈发觉得以往“填鸭式”的教学模式早已无法满足现代教育的需求，它一方面损害了学生的学习积极性和主动性，一方面阻碍了学生的创新思维发展，不利于学生的发展.单就应用性比较强的中学数学而论，由于学生基础不一，个性不同，甚至会有人感到束手无策缺乏信心，因此，一种行之有效的教学模式就亟待出炉，以便更好地适应新课改的要求，满足学生和社会发展的需要.新课改主张学生在学习中发展个性，获得数学思维能力，培养学生使用数学解决生活中的问题的能力和意识，等等，这也就要求教师改变教学模式，提高教学质量，以达到新课改所追求的目的.

首先，我们需要对目前的中学数学教学模式的不足之处作一个大致上的了解.主要集中在以下两个方面：

1.忽视学生的心理问题

以往的教师都只注重学生有没有认真听讲，有没有认真完成作业，有没有在考试中取得好成绩，却往往忽视了学生的心理问题.殊不知这会影响到学生的学习，尤其是还在成长阶段的初中生.这个年龄段是人生成长的关键期，受到来自家庭、学校和社会的三重影响，加之心智尚不成熟，自我意识强烈，因此表现在数学学习过程中就是情绪化、不专心、不积极，等等.

2.学生积极性不高

在应试教育的体制下，学生受累于繁重的课业和各种竞赛以及指标的达成，渐渐对数学学习丧失了兴趣，使得学习数学成为了硬性任务，本该活泼有趣的数学课也逐渐丧失了吸引力.学生的积极性和主动性大大降低，严重影响了教学质量.

这样一来，教师作为课堂主导者的任务也就比较明晰了，即如何激起学生的兴趣，以及如何使学生的智力发展和人格发展并重，这是每个优秀的教师都无法回避的问题.

第一，不打无准备之仗.这是上好一堂课的基础.教师首先就要精通课本上的知识，这就如同储备粮草弹药一般，做好充足的准备，这样就能行之有效地引导学生掌握所需学习的知识，应对课堂上学生提出的疑惑并给予正确的回答，并带动学生深入探讨研究、开拓思路.往往一道题目可以从不同角度来解答，这时教师的知识储备就显得尤为重要.

案例 已知函数f(x)=ax2+2ax+4（a>0），若m”或“=”┝接）

分析 解法一：作差法

∵f(m)-f(n)=a(a+1)(m-n)<0，

∴f(m)

解法二：利用对称轴

函数f(x)的对称轴为直线x=-1，因为m+n=a-1，所以m+n[]2=a-1[]2≥1[]2，可知横坐标为m的点离对称轴更近，从图像上观察得f(m)

小结 两种方法一个是从数上解，一个是从形上解，要求授课教师头脑中要有数形结合的概念，有知识拓展的准备，引出变式：已知函数f(x)=ax2+2ax+4（0”或“=”┝接）

第二，课堂氛围的营造.一个良好融洽的课堂氛围对促进学习效率和质量起到不可忽视的作用，它能拉近教师与学生之间的距离.数学教学不仅仅是一个知识授受过程，也是一个情感互动过程.从心理学角度上来说，情感有增力功能和减力功能.具有增力功能的情感包括：平和的心态、高涨的热情、坚定的决心，等等，它对人们的活动，当然包括学习，具有积极影响.反之，具有减力功能的情感，如烦躁不安、冷淡、悲伤，等等就不利于学习.由此可见，引导、调整和维持学生积极向上的情感也是教师的责任之一，这就需要教师营造一种轻松愉悦、和谐民主的课堂氛围.比如，教师可以进行换位思考，尊重学生，毕竟学生是来学习的，一定会有不懂的地方，这时就不能因为自己觉得简单而瞧不起学生，而应当给予适当的鼓励和指导；教师语言可以生动幽默，给人以亲切的感觉，缓解学生的紧张情绪；可以利用各种资源在时间允许情况下穿插一些关于数学的历史、笑话、谜语……不一而足.除此之外，尽可能多地让学生发言或互相讨论，仔细聆听学生的各种想法，对正确的想法要加以褒扬，对错误的想法加以分析鼓励和指引，充分发挥数学课堂学习的民主性.

第三，因材施教.世界上没有完全相同的两片树叶，人更是如此.每个人都存在一定的差异，包括智力的和性格，教师就必须充分了解各名学生的长处短处，分清不同的层次，制订针对性的教学方式，进行有差别的教学，以适应不同学生各自的发展状况.比如，教师在详细了解班级各名同学的数学学习情况之后，对于优秀的学生可以让他们超前学习，而对相对落后的学生则指导他们巩固已学知识，增强他们学习数学的兴趣和信心.

第四，创设数学问题情景.要提起学生的兴趣，教师就该善于利用身边的事例来引入数学知识，激发学生的兴趣，培养学生的探究能力.按照建构主义理论的观点，“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程”，它强调学生在学习过程中的主动性、社会性和情景性，强调学生在面对具体情景时对自我意义的建构.因此，数学课堂中的情景创设也是尤为重要的.在创设情景时要注意六个原则，即科学性、富有启发性、趣味性、实践性、开放性和适度性.比如在学习“正比例”时，教师首先向学生提出问题：谁有办法测量教学楼外面那棵树的高度？顿时学生都产生了好奇心，在良好的课堂氛围下热烈地讨论着.有人主张在树顶垂下一根绳子，也有人主张砍倒树木，学生们轻松地辩论着，最终却束手无策，等待教师的解答.在讲解一番后，学生恍然大悟，印象深刻，预期的教学目的也达到了.

总而言之，要想上好数学课，让学生学到有用的数学知识，教师就必须加强自身的素养，在精通所需传授的知识的基础上，还要懂得如何与学生相处、互动，如何让学生能够在一个优良的环境中学习，并懂得通过各种教学手段营造轻松自由的学习氛围，这样才能让数学教学更加适应当代教育体质改革的需要以及学生全面发展的要求.オ

【参考文献】オ

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［2］李玉萍.探析新课改下中学数学教学的有效模式［J］.学周刊，2012（2）.

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