信息技术课中导入形式的运用

刘玉岩

作为以动手操作和实践为主的信息技术课，一直受到同学们的喜爱，如何将学生的兴趣快速引入到课堂教学中，并不是件容易的事情。为了提高课堂效率，导入语的引入部分十分重要，就是要让信息技术的课堂“动”起来，吸引学生的注意力，激发学生动手完成目标的欲望，达到让学生真正参与到课堂教学中来，在“动”的过程中发现问题、解决问题。

在信息技术课堂中，多采用以下几种导入形式：

一、演示导入法

演示导入法最大的特点是直观形象，生动活泼，在演示导入法中要以采用直接演示或者间接演示的方法，加以讲解所学知识点，让学生在动脑回忆演示的过程，动手操作完成演示的内容达到掌握教学目标的效果。

二、课件导入法

多种媒体综合运用的现代信息技术已经运用到了教育领域，成为现代教育的一个重要的手段。合理使用多媒体课件辅助课堂教学，有着普通教学难以比拟的优势。多媒体以图文并茂、声音、影像、动态、静态等的表现形式，让学生对抽象事物的理解与感受缩小距离，从感观上去理解与感受事物的变化，可以把课堂教学引入到一个新的境界中。

三、情景导入法

建立以多种教学方法和教学手段相结合的教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉、主动地学习。比如三年级上册第二单元《小红帽看外婆》，以一个故事情景的引入，吸引学生的目光，感受“画图”程序的强大功能，调动学生主动参与想自己动手画小红帽看外婆的积极性，整个单元都围绕小红帽看外婆的故事情景，让学生由此产生一种发自内心的求知动力，完成人物、树木、动物等景色的一系列创作。

四、对比导入法

教师在讲授新知识时，结合学生心目中比较熟悉的事物，进行适当的对比，可以加强知识之间的联系，不仅复习巩固了已学的知识，而且更有利于对新知识的学习掌握，事半功倍。例如：第一次接觸WORD文字处理软件时，与所学“画图”程序、“写字板”程序进行对比，帮助学生弄清相同点和不同点，让学生做到心中有底，明确不同的程序之间都有相同的地方，让学生更有信心学习新知识。

五、作品展示导入法

课堂引入时可以展示教师、校内外同学制作的电脑作品，引导学生学习，不仅可以开阔视野，提高学生的学习兴趣，而且可以激发学生学习积极性，增强学生审美、创新能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。

总之， 一堂新课的引入是教学的首要环节，引入课题的方法和艺术又有着其内在的规律，由于教学环境、教学内容与教学目标的不同，以及学生主体的年龄特点、生活经验、认知能力、学习风格、兴趣和爱好、能力水平等等体现的不同，努力提高课堂教学效率，让学生每一课堂都能有所收获。

参考文献：

[1]郭伟.信息技术教学中的创新能力培养.河北：学院教育，2012.5.

[2]苏蓉莉.信息技术课程教学的导入技巧.甘肃：长青华报，2010年第9期.

[3]马丽.对信息技术课堂任务型教学的实践.宁夏：宁夏教育科研，2011.2