论体育教师实施口令与队伍调动技能的几个问题

邵伟德 武超 吕晓军

口令与队伍调动技能是体育课堂教学有别于其他课程教学的一种特殊教学技能，也是体育教师有效组织学生进行练习、实施课堂常规的一项必备的技能。但由于体育教师的专业水平参差不齐，如很多中小学体育教师毕业于中等师范学校、少体校，没有进行专门化的课程学习与培训；还有的教师是代课的、兼职的，他们更加没有接触过口令与队伍调动这方面的专业术语，只是模仿他人上课之法，简单使用这些专业化术语而已。因此，体育教师在体育课教学中正确使用口令与队伍调动专业术语方面，情况并不十分理想，这种现象可在近年来较大规模的公开课等教研活动中经常可以见到，进一步说明体育教师的口令与队伍调动技能还有待于提高与发展，而且这方面技能的缺失在年轻教师中更为常见。但教学技能的培养并不是一蹴而就的，需要一个有规划、有步骤的长期培训过程，因此，本文就口令与队伍调动技能的概念、标准、作用、技巧、路径等若干问题进行阐述，以便于广大教师更清晰地了解口令与队伍调动技能的相关知识与培养途径，并针对自身的优势与薄弱环节，加强训练，促进口令与队伍调动技能的快速发展。

一、什么是“口令与队伍调动”技能

“口令与队伍调动技能”是指体育教师运用简洁口头命令进行队列队形操练与队伍调动过程中所表现出来的一种较为熟练的教学行为方式。[1]

二、“口令与队伍调动技能”形成的标准

1.下达的口令准确、清楚、洪亮、果断。

2.口令发音部位正确。合理运用胸音（下达短口令）和腹音（下达带拖音的口令）进行口令发音。

3.口令体现预令和动令的区别明显。预令清楚，音量稍低，并稍拖长音调，以提前让学生知道要做什么动作并做好准备。动令短促、果断、有力，音量最大、最强。[2]有的口令无预令、动令之分，只有动令，例如“立正”“稍息”等等。

4.口令突出主音。口令中有主音，也有辅音，在发令时要突出主音，以提示学生并吸引学生的注意力。

5.熟练合理选择喊口令的位置。体育教师与学生之间要保持一定的距离，距离太远了，学生难以听到教师的口令，明确不了教师的意图；距离太近了，影响教师与学生之间的交流。

6.灵活运用不同形式的口令。口令有短促口令、断续口令、连续口令、复合口令，这些口令要根据课堂不同的情境来合理使用。如在整队时要用复合口令：“以xx为基准，向中看——齐”；报数时要用断续口令；四面转法用连续口令：向后——转。

7.熟练掌握队列队形方位与练习的基本术语。有关队列队形方位的术语主要有横队、列、纵队、路、间隔、距离、翼、排头、排尾、基准、伍、步幅、步速等。我们在教学实践中经常混淆的是“排与列”“排与路”“间隔与距离”等。

8.熟练掌握原地队形变化与行进间队形变化。有关原地队形变化有定位基本动作（包括立正、稍息、看齐、报数、踏步、集合）、定位转法与变化（包括正方向转法、斜方向转法、一列变二列（三列）横队及还原、一路变二路（三路）纵队及还原）等。而行进间队形与变化主要有：步法移动（包括齐步走、正步走、便步走、跑步走、立定、前后移动、左右移动）与行进间转法（包括左（右）转法、向后转走）等。一般情况下，原地队形变化与步法移动比较简单、容易掌握，而定位转法和变化与行进间转法要难一些，其主要的难点是“动令”的落脚点。

9.队伍调动比较娴熟，运用自然、沉着冷静。光了解与熟悉基本术语还是停留在理论学习阶段，关键是要经常实践与运用，才能达到娴熟的程度。

10.队伍调动有序高效，省时省事。队伍调动的主要目的并不在于表演，而是注重教学实效，使教学组织更省时省事，节约更多的时间用于学生的练习。

三、“口令与队伍调动”技能的作用

1.展示教师基本功

实施口令与队伍调动技能并不是演示体育教师的本领，而是在体育课堂教学过程中体育教师基本功的自然流露，从观摩者角度而言，授课者的一言一行都是公开的，因此，体育教师的基本功、基本教学能力都会一览无余地表现出来。对于口令与队伍调动技能较好的教师而言，可以好好利用展示的机会，把自己良好的技能充分展示出来；而那些相对来说技能并不十分熟练的教师，可以借此机会，聆听观摩者的评语，发现自身能力的不足，以便找到今后提升自己能力的切入点。

2.口令术语专业化

体育教师都是经过专业化教育与训练的专门人才，这是成为一名合格体育教师的基础。按正常逻辑进行推理，经过专业化培训的体育教师，理应具有各种运动技能与专业教学技能，其中包括口令与队伍调动技能。但在职前的教育与培养过程中，由于大学生没有教学经验与人生阅历，缺乏足够的学习动力，没有充分认识到专业技术与技能培训的重要性，从而导致了“学而不知、练而不会”的现象，所以，在初期的教学实践中常常会暴露出有关口令与队伍调动的这样或那样的问题，这就需要广大的体育教师十分重视与关注教学术语的专业化问题，特别是口令与队伍调动技能的实施，要符合专业特点，否则就会闹出各种笑话。

3.组织管理规范化

由于体育课教学基本在室外场地进行，受外界的干扰因素较多，因此，体育教师实施口令与队伍调动是进行课堂组织与管理的一种必要手段，特别是课前与课后教学常规中，缺失了体育教师的口令与队伍调动，教学课堂将会杂乱无章。因此，在课堂教学中，体育教师的口令与队伍调动使用的频度很高，特别是课的开始部分，需要学生整队、教师整队、报数、运用口令集中注意力、组织学生做好准备活动，为运动技术教学打好基础；之后，在课的基本部分也大量使用口令与队伍调动，以确保学生练习有效性；最后在课的结束部分，更需要教师的口令与队伍安排，否则学生的注意力会因学生学习的疲劳而出现“分散”现象，因此，教师需要运用果断、响亮的口令与队伍组织学生放松身心、交代课后任务、回收器材等，把好课堂教学的最后一关。

4.课堂教学有序化

在体育课堂教学过程中，准备活动的目的在于使学生克服身心惰性，调动学生机体应激状态、兴趣与注意力，以最好的身心投入运动技术教学之中。因此，运动技术教学是课堂教学的重点，其中包括教师的讲解、教师示范；教师运用直观法演示教具、模型；之后组织学生练习等，而这些重点环节的落实离不开教师的口令与队伍调动。如教师实施教法需要关注学生队列队形的方位、距离、角度等，才能产生最好的效果。又如在组织学生练习时，要合理分组、布置队列、安排次序等，这样，既能节约队伍调动时间，又能更好、更有效地组织学生练习，实现教学各个环节的有序化。

5.组织纪律严格化

班级授课制是我国学科教学的一个常见的普遍教学形式，这对于解决上课人数众多，缓解教学压力是一个很好的教学制度。正因为体育课堂具有班级学生人数众多、受外界干扰很大等特点，体育教师运用口令与队伍组织更显得必要与重要，如果没有严明的组织与管理，那么教师的教学意图就不能很好地贯彻，教学效果也会大打折扣。受苏式教学模式的影响，我们传统的体育教学十分重视与运用队列队形练习来加强学生的组织纪律性，新课程改革以来，虽然队列队形练习相对减少了，但不应绝对化，队列队形练习对于新组成的班级学生或新生还是有一定必要的。其次，教学活动是有组织的，并不是学生个体的行为，要充分发挥教学有效资源、合理组织学生学习与练习，必然要依靠教师严格的组织与管理，而口令与队伍调动、队列队形练习正是确保班级学生良好组织纪律的有效手段。

四、实施“口令与队伍调动”技能的技巧

1.熟悉口令专业术语

要很好地掌握口令与队伍调动的技能，首先就要了解与熟悉体操教材中有关口令与队伍调动的专业术语与基本知识，这是培养技能的前提与基础，如果缺失这些基础，那么熟练技能的培养将成为一句空话。而对于这些专业术语与知识，在大学专业教育中必定有所涉及，只是并不特别地留意与关注罢了。基于这种普遍的现象，体育教师可以温故而知新，翻阅存封已久的书籍或查阅各种搜索引擎等弥补前期教育的不足，明确各种专业术语的准确含义，纠正各种专业术语的错误理解等，这样才能为更好地掌握口令与队伍调动的技能打好基础。

2.正确使用口令专业术语

在理论引领下，体育教师还要经常深入教学实践，正确使用口令与队伍调动各种专业术语，特别是平时上课，更要认真对待，按各种专业术语的使用与操作运用于课堂教学中，把一些错误使用的口令与队伍调动方法纠正过来，也可以让同事、同行、朋友在观看体育课的同时，指出有关口令与队伍调动方法的错误，并及时地得到改正。

3.明确口令术语使用目的

使用口令与队伍调动专业术语的主要目的是尽量减少队伍调动，通过口令更好地组织学生运动实践与练习，而不是为了训练技能而训练。在课堂教学中，使用口令与队伍调动的机会很多，也很需要，但不要过分依赖口令，动不动就进行队伍调动，这样虽然看起来可以“井井有条”，但为了搞好队伍调动而牺牲学生练习时间，是非常不值得的。有的老师在课堂教学中经常变换练习手段，这就造成了老师要经常调动队伍，采用不同的队形进行练习，属低效教学。因此，口令与队伍调动的多少还应与教师的课堂教学设计思路相关联，教师进行课堂教学设计时，一定也要考虑课堂教学组织形式，尽量减少不必要的队伍调动。

4.使用口令术语切忌过度

口令与队伍调动专业术语的总体使用原则是“该用时用，可用可不用时不用，切忌过分使用”。对于这个问题，笔者认为在公开课、评议课中应尽量做到专业化的术语，在平时常态课中也可以运用一些简便的口语化的队伍集中与调动方式，这样可以节约更多的时间。在这里，我们要妥善处理好平时习惯与公开课展示的关系，若按上述思路来操作，常态课更多地使用一些简便的口语化的队伍集中与调动方式，而公开课、评议课必须展示准确的专业化口令与队伍调动术语，看起来这是个似乎矛盾的问题，因为若平时养成了习惯，那么公开课就会按习惯出牌，难免造成一定的错误。要解决这个问题，笔者认为在平时教学中也要严格对待，尽量使用标准化、专业化的术语进行口令与队伍调动，同时在练习过程中尽量减少队伍调动，有时还可以使用一些简便的口语化的队伍集中与调动方式，让学生多练习，这样才能把两者有机结合起来了。

五、“口令与队伍调动”技能的培训

1.模仿练习法

在专业术科教学中，当大学生开始学习口令与队列队形变化时，可在基本了解动作要领之后，教师先喊口令，学生重复口令后，再做动作。这样做的主要目的是大学生可以模仿教师的口令。也可以在熟记口令与队伍调动常识的基础上，经常现场观看、录像观看并加以模仿优秀体育教师在口令与队伍调动方面的特殊方法、策略与技巧。

2.单独或小组练习法

职前教师或在职教师可选择一块空地，可以一边自己喊口令一边做动作进行实践操作，这样既训练了口令，又复习了动作要领。也可采用双人或小组练习法，一人喊口令，指挥多人做队形队列变化练习。同时，轮流变换口令指挥人，共同提高个人与小组的口令与队伍调动的技能。有条件的还可以邀请教师或专家进行点评，这样的效果会更好。

3.基本功考核法

口令与队伍调动是各类体育教师基本功考核中的一个重要内容，因此，要求大学生或在职教师在考核前强化口令与队伍调动技能的训练，做好竞赛前的各项准备工作，做到有的放矢，加强前期训练，更好地提升口令与队伍调动的技能。

4.实习锻炼法

实习过程是锻炼大学生口令与队伍调动技能的很好途径，也是一个职前教师的必经途径。对于这个环节，带队指导教师应好好策划与规划，采用师徒结对、同学互帮、课后反思等方式，加强口令与队伍调动技能训练。而对于上课过程中出现的口令与队伍调动错误、缺点、问题要及时做好记录和反馈，促进口令与队伍调动的技能不断地提高。

5.录像反思法

有条件的学校或教师可以把体育课教学整个过程录制下来，然后针对每一个环节进行逐步分析，提炼出自己或他人在口令与队伍调动方面的亮点，发现问题与不足，以便及时纠正，发挥优势。这种方法比较直观，不会遗漏每一个细节，既有利于个人分析与反思，也有助于集体观摩与反馈，对于提高口令与队伍调动的技能不失为一个很客观的路径。

参考文献：

[1]刘海元.学校体育教程[M].北京:北京体育大学出版社,2011.

[2]童昭岗.体操[M].北京:高等教育出版社,2009.