论教师听课的注意事项和技巧

摘要：教师传授知识和方法的主要场所是课堂。教师在课堂上将有关的知识传授给学生，学生则通过对教师语言信息的感知、体会和理解等达到对知识的理解和掌握。听课的目的在于听懂，听懂的关键在于会听。听课必须掌握一定的技巧。

关键词：教师；听课方法；注意事项；技巧

中图分类号：G633.6?摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0088-02

学习别人的长处，发掘别人已经发觉而自己还没有发觉的观点与问题，实在是一个非常重要的事情。听课，常常成为我们学习别人优点的一个捷径，有助于解决我们的教学难题。严格来说听课也是老师的一项基本功，教师必须具备的一项教学技能，也是一门艺术。

既可以领略他人成功的妙处，又能吸收别人失误的教训。心中时时思索着至少两个人的课堂。应该说，相互听课、切磋教艺是教师提高教学能力的一种重要方法。

听课光听是不行的，还要带着问题去听。并且还要关注学生，还要积极去思考听课老师自己注意的问题。这样我们的听课才能发挥最大的作用。

听课时，听课老师要注意的事项：

1.按时进教室。听课老师要按时进教室，不能迟到不能早退，如果迟到了，最好不要进教室，在这样的情况下进入教室，一方面影响课堂纪律，另一方面影响学生和老师的注意力。早退也同样影响课堂纪律。

2.了解所听学科、任教教师及教学法。多数情况下，教师是对所任教学科进行听课，所以对学科自身了解较为充分。但也在有些情况下，所听的课并不一定是自己所教的学科，一些专业研究者听课时情况更是如此。无论是何种情况，听课者都必须要对所听的学科事先做深入细致的了解，知晓所选用的教材，这堂课所教的内容在教材中所占的地位，课程标准的有关规定，知识与知识之间的联系等。同时，对任教教师的情况做适当的了解，比如，教师的教龄、学历、职称、业务水平等。此外，也要了解该学科教学法研究的最新动态，有哪些教学模式与方法近来受大家关注，如果有可能的话，可以从网上掌握一些最新的信息，以利于全面地把握要观察的对象。

3.要明确听课的目的。每个学校每个学期都有听课的任务，有些老师是为了完成任务而去听课。听课的目的是交流经验，接受先进的教学原则、教学方法，提高教学质量。别人的长处正是我们要学习的东西。在听课时，每个任课教师都有自己的闪光点，我们要善于发掘。老师如何引导学生，采用哪种引导方式，或者有一些精辟的语言、和谐的教学气氛、教师的台风等，都是值得我们慢慢揣摩、领略的东西。一个老师课堂控制的好并不在于他没有缺点，而在于他如何化解缺点，少一些不该犯的缺点。

4.听课记录要完整。记录就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是记对这堂课的简要分析。

记录要有重点，要详略得当，教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。听课笔记要进行整理分析，总结出一些规律性的东西来。

5.听课要善于思考和整理。有些老师去听课，但是听完了就没有下文了。其实应该对所听的课进行一个总结反思，这样才有真正益处。知道自己所听的课好在哪里，坏在哪里，还可以怎样来改进。如果这节课我在上，我刚才会怎样处理，我的处理方式与上课老师的处理方式相比哪一个比较好？只有这样不断地反思，我们才可以进步。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师有不同的教法。听课的老师要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人的有益经验，改进自己的教学。听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己的教学也会有很大的帮助。

6.听课中要认真。我们应该如何来听课呢？听“课”的结构。课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。教师在听课时，要看教师是怎样安排课堂结构的。不能够每节课都千篇一律，应该要“具体课程具体分析”，听重点、难点的突破。老师是否把握教学的重点与难点，是否照顾不同学生的差异，是否围绕教材内容，是否有效地引导学生思考使教学顺利进行等等。只有突出重点、难点，才能够让学生知道自己在学什么，减轻学生的压力。一个好的老师在教学中要突出重点，而我们去听课也要特别注意这个环节。“听”板书及教学媒体运用。板书要注意以下几个内容：板书要详略得当，突出重点；层次分明、脉络清晰；增强直观效果。教学媒体是对教学起辅助作用的，只是一个教学辅助，目的还是要让学生更好地学习课本知识。如果违背了这个原则，眼花缭乱，学生在饱览眼福之后一无所得，实际上还不如不用。“听”教学态度。在课堂教学中，教师教学态度影响着学生上课时的情绪和热情。教学态度包括师生关系，对学生的思想道德教育，老师对自己的角色定位等等。“听”课堂气氛。课堂气氛可以体现出教师与学生之间的友好合作，一般来说课堂气氛比较好的，学生的学习情绪比较高涨。但是要注意的一个问题是，课堂气氛好并不等于课堂气氛乱，课堂气氛好是指学生处在课堂气氛和谐融洽的氛围之中。有些教师调动起学生的情绪之后确又压制学生，结果演变成课堂气氛混乱。所以要注意两者之间的区别，好好把握中间的度。“听”教法运用。教学方法是否恰当，是否有效，老师教学方法必须灵活实用，教师的教学方法要体现时代性，体现学生的需要。教学方法的运用必须根据本班学生的实际状况合理选用。“听”学法指导。教学活动中，老师的学法指导是否科学合理，是否面向全体学生，是否考虑学生的差异，学生是否掌握了解决难题的方法，学生能否积极地提出问题等等。“听”教学过程。教学过程是双方的活动。要听教学过程设计是否科学，是否突出了学生的主体地位，教学是否面向全体学生。教师在教学过程中是否引导学生独立自主地学习。“听”教学效果。新课程改革中，以学生的学习成效来评价教师的教学效果。因而，听教学效果的时候，老师是否调动了学生的积极性，是否培养学生的创新意识和实践能力，学生是否能正确理解教学内容。“听”教学素质。教学素质的高低直接影响学生素质的发展。听教师素质主要评价学科专业知识和教学技能。主要是教态是否自然，仪表是否端正，教学调控能力、板书设计、作业布置等等。

教学有法，但无定法，贵在得法。经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。

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作者简介：达娜古丽·马那什，女，新疆塔城人，新疆塔城地区师范学校讲师。研究方向：课堂教学评价。