浅析新课标下语文教学的几点转变

雷晓军

以课程与教材为核心的改革正在如火如荼的逐步展开，这给初中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。下面我主要从“新课程中学语文课程到底改了什么”从4个方面谈谈我的浅薄理解。

一、转变就是由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识

现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。

例如，教《不乱花零用钱》一课时，教师拿出一只储蓄罐，摇一摇，让学生听到硬幣撞击的声音，再让学生用手掂一掂储蓄罐的份量，知道零钱能积少成多。然后提出问题：零用钱该怎么花？让学生想一想，再请学生讲讲春游时发生的故事。然后分小组议议，辨辨谁对，为什么？让学生自己悟出道理：要节约用钱，接着教师假设要组织春游，挂出食品价格表，让学生自己来计划一下该怎么花钱（拿出纸和笔算一算）。教师把学生的计划出示，让学生之间进行对比，说说谁用钱既节约又合理，学生充分发表意见，教师也参与讨论，通过讨论，学生认识到：不乱花零用钱，不是不花零用钱，而是在节约的基础上合理地花钱。教师再让学生听一听一位家长的话，使学生知道钱是来之不易的。最后教师印发一张“节约零用钱”的表格，请学生和家长一起评议。运用故事教学法、情境教学法、对比法，让学生想想、讲讲、议议、辨辨、查查，动眼、动嘴、动手、动脑。从具体到抽象，使学生既明白道理又指导行动。

二、由单纯的传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神

首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

在七年级上册第三单元有朱自清的《春》这一课，在教学过程中，我首先让学生找出课文中间写得好的句子，并运用“我认为——句子（或词语）写得好，它好在——用——的修辞，写出了——”的句式，说说你为什么认为它写得好，有的同学特别是女同学读得很有感情，更多的同学赏析得非常具体、合理，这样，学生的语言丰富了，良好的语感也逐渐的在培养。

三、由封闭向开放转变，坚持生活化、信息化、社会化的大语文教育观

“天地阅览室，万物皆书卷”，社会是个大课堂，教材要作为培养学生语文能力的一个范例，而新课程标准下，要以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程。如课外阅读，书法训练，诗歌背诵，看电视报纸等等都可以成为教学内容。

七年级下册有一个综合性学习叫“走进戏曲天地”，我看到这个话题感觉很棘手——我自己都不会唱戏曲，对戏曲了解都不多，让我怎么上呢？在一个周末，我布置了这样一个家庭作业：回家向老人学唱一段戏曲，不管什么剧种都可以，星期天我要检查的。学生顿时沸腾了，我也在心里打鼓。到了星期天，我让同学们唱给小组长听，小组长列一个表，把同学所唱的曲目，剧种，唱的质量是好、一般还是优秀列出来，反馈的结果大大出乎我意料之外，有95%的同学多多少少学会了一段，并且剧种多样，有的唱黄梅戏《天仙配》，有的唱京剧《红灯记》选段，有的唱《花木兰》片段等等，问起他们是怎么学来的，有的是从电视里学的，有的是跟自己爷爷奶奶学的，有的是看影碟学来的，在这个过程中他们还学到了很多戏曲知识：比如戏曲的几个剧种；京剧的角色；每个剧种有代表行的人物，这都是他们潜移默化的学到的，真可谓在玩中学，在学中玩，真正体现了新的理念。

生活中处处有学问，如果说我们的课本是一部小百科全书，那么社会就是一部大的百科全书，它无所不有，无所不包，作为新课改下的语文教师，应该让我们的语文课堂开放，坚持生活化信息化社会化的大语文教育观！

四、课程评价的转变

由过去的以“分”为本转变为以人为本；由考察知识为主向以考察能力为主转变。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

（1）评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。

（2）评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。