浅析如何提高地理课堂教学效果

曹小红

课堂是学生接受知识，提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少，能力的高与低.那么如何提高课堂教学效果呢？

一、激发学生的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，因此，七年级开学第一节课，我不急着讲授教材上的重点知识，而是给他们讲一些宇宙，航天，星球的有关知识，使每位学生都有一个渴望飞翔的梦想.同时又给他们讲些地震，旅游，交通路线的知识，让学生觉得原来地理在生活中是一门有用的学科，他们便会用心去学好.

二、直观记忆的方法

例如在讲区域地理时，我会依照课本插图或地图进行绘图。指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、图片等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆，使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。再如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次拟绘出各省、自治区直辖市的区域轮廓，比如西藏自治区的轮廓像一条长长的草鱼，黑龙江省的轮廓像天鹅，内蒙古自治区的外形像展翅飞翔的雄鹰，云南省的轮廓像孔雀开屏等。通过生动形象的比喻，使学生留下了深刻的印象，有利于学生的记忆。

三、绘简图训练

这也是我最常用的训练学生记忆地图的手段。用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。这类图像，只取神似，不究细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。例如：在“中国地形”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出山脉符号，然后让学生轮流上讲台，在空白的地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称。再让学生在图中找出规律，得出我国地型类型多种多样、山区面积广大、地势西高东低、呈现阶梯状分布的基本特征。最后再利用地图分析讨论地势对我国气候、大河流向及农业生产等的影响。

四、要有一颗宽容的心

有些学生可能由于从小学习习惯没有养好，书写东倒西歪，上课自由散漫，作业经常拖交，就算交 上来了，也是漏洞百出，比如东经写成了西经，中国在北半球写成了在南半球，地球自转一周是一年等，明显地上课没专心听讲，针对这类学生，首先要改变的是他们的学习态度，于是，我找他们谈心，了解原因，多鼓励他們，比如有的学生坐在后面，看不清板书，那么下课后，我会走到他身边，问他听懂了没有，还有的是父母吵架影响他们的心情，那么做老师的要及时开导他们，不能一味地指责孩子，每个孩子摆脱幼稚，告别无知，健康地成长都需要一个过程，让我们耐心等待，学会宽容。

总之，课堂教学是一门艺术，没有固定的模式，力求因材施教有所创新.同时又要能调动学生学习的兴趣，扣准学生的心弦，使其进入最佳学习状态，努力提高课堂教学效果。