浅谈英语课堂教学中形成性评价方法

廖娜

根据初中学生的年龄特点和英语水平，初中英语形成性评价的方法可以形式多样、灵活生动。它主要有日常检查（包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等）、纸笔测验和表现性任务等等。通过对英语新课程教学评价的探索，我认为以下几点是比较重要的评价方法：

一、做好课前预习及评价

在每节课前，为了使学生能更好、更深入地理解新课知识，我往往采用多种形式来检查学生对新课的预习情况。有时结合课文内容让学生做一些实践调查，从不同渠道收集有关资料，如让学生调查家庭成员的出生年月、学习及工作经历、爱好等来教学生My family，并给予及时评价。表扬做得好的学生，为其他学生树榜样，记录学生的反馈情况。让学生重视课前预习，不但使学生养成自主学习的好习惯，也充实了学生谈论的话题，激发了学生的学习兴趣，同时有利于教师在课堂上有针对性地、有侧重点地进行讲解、释疑、提高课堂效率。还有我每天坚持让学生做Duty Report，要求学生在课前做好充分的准备，学生除了汇报当天的日期、天气情况及出勤情况外，还得精心准备一段英语小故事，或诗歌、或谜语、或游戏、或小品表演等展现给同学们，风格各异，富有创新精神，深受学生的欢迎，而后要求学生自评、互评。

二、课堂对学生活动的评价

课堂提问是教师在英语教学过程中常用的非纸笔型评价手段，也是课堂上师生交流最普通的方式，它贯穿英语课堂教学的各个环节。教师可以通过课堂提问的评价方式了解学生综合语言运用能力的掌握，发现学生在英语学习上的困难和自己教学上的不足，及时调整教学策略。教师在课堂上的提问，有较高层次的问题，也有较低层次的问题，还有发散型的问题。例如：JEFC Book 3 Lesson 78 The Worlds Population 的问题设计除了用“Yes”、“No”回答的问题外，还可以增加 “What do you think of the population problem in China？ Say something about the disadvantages of a big population..”等发散型的问题。教师根据学生回答问题的正确或恰当程度给予等级评价，或给学生画上一个红苹果代表表现出色等，或给学生幸运星（用纸折起来的小星星，积攒起来放在档案袋里）。教师对学生的表扬和激励与课堂教学活动紧密结合。适宜、得体的评价切实起到了表扬和激励的作用，使轻松愉快的教学层层深入，环环相扣，不断调节学生的注意力，大大提高了教学效果。

三、做好练习、作业的评价

一般地，由于时间关系教师对学生的书面作业评价较简单，学生很难详细的了解到自己作业的好坏情况。因此我把作业的评价分为详细的几方面，包括书写评价，语言知识正确与否及创造英语语言等，再加上一些激励学生的评语，这样学生对自己的书面作业要求标准就越来越高，人人都希望得A等，大部分学生比以往更重视书面作业，渐渐养成良好的书写习惯及认真谨慎的态度，有利于帮助老师发现学生学习中存在的问题，及时反馈，及时订正，对症下药，效果良好。同时对于练习，作业有进步或优秀的学生也发给幸运星，积累在档案袋里。

四、做好学生语言知识点掌握情况的评价

美国心理学家布卢姆认为形成性评价有这样的作用，为学生的学习定步。因为英语学科的特点是由浅入深，由简到繁，循序渐进，逐步加深，随着知识点的不断增加，难度也就越来越大，往往前一单元是后一单元的基础，如果前一单元的内容没有学好，就会直接影响到后一单元的学习，导致部分学生望难却步，厌学情绪慢慢加重，成绩不理想，最后无法继续学习。因此，我一直认为抓好单词课文，句型的过关是学好英语的基础和关键，设置一些英语单词过关卡，单元过关卡，背诵检查卡等等来记录测验学习阶段语言知识掌握情况，由小组长评价加上老师评价，共同找出学生的知识缺漏及了解学生的学习过程。把班级分为若干小组，好差搭配，从中选出一个学习基础较好、学习自觉的同学担任组长，负责让学生背诵过关，起到小老师的作用，他们可以为组员纠错，向组员布置过关任務，并督促完成好。在班级里形成了一个学习网，相互促进，增进团结、友谊，形成良好的学习风气，并开展小组与小组之间的竞赛活动，哪一组开展得好，给予大力表扬及适当的奖励，对于没有掌握好的学生在教师的帮助下改变了学习方式，端正了学习态度，直到掌握为止，这样各小组你追我赶，积极向上，学生的学习热情提高了，不再把背诵看成是乏味的机械操练，而是把它当成是一种乐趣，学习成绩也明显提高了。

为了及时了解和反馈学生在某一阶段的学习情况，通过问卷法，面谈法，自我评价，小组评价，日常记录，教师评价及家长评价等方法，既肯定了学生的成绩及良好表现，又给学生指明了下阶段的努力方向，真正做到因材施教，对症下药，促进学生知识的获取和能力的提高。