高中化学教学中多媒体教学的应用

蔡俊

摘要：在化学教学过程，多媒体的有效利用，能将化学课堂激活，带给学生全新的感受，在课堂教学中表现出突出的优越性。

关键词：多媒体；化学；优越性

一、容量恰到好处

多媒体技术的应用，使得我们化学的课堂容量大大增加，在很多教师感觉多媒体技术带来的巨大帮助的同时，也会发现，我们的教学效果并没有想象中的那么明显，学生在学习以后，缺少了定量的思维和实践训练过程，教学效果却事与愿违。在教学过程中，把原本呈现存黑板上的板书和演练过程全部用投影显示出来，大大节省了板书和演练的时间，如电离方程式的书写和相应的课堂训练，如果教师把这个省略或一晃而过，并把节省的时问去讲授更多的新知识，这样的效果肯定是不好的，特别对于那些非重点高中的学生或者化学功底不是很好的学生来说，这一堂课就像赶场子，留下的只是更多的疑惑和不解。所以，在我们的教学中，容量的增加必须做到恰到好处，必要的思维过程和课堂训练是不能的，同样系统的板书也是必不可少的。

二、优化教学过程，调动学生思维的主观能动性

多媒体课件是把传统的电视图像，与计算机交互性相结合而产生的交流方式，容投影、数字处理、文字、图像、声音于一体，还有二维、三维的动画效果，这些为学生的学习提供了有用的学习信息，又有效地吸引学生的注意力，引导他们对所学知识进行观察、思考、分析、理解，从而使他们乐学、善学、勤学、活学。如在“高一化学”《离子方程式》一节中，有关物质溶解于水后如何电离、电离成什么、化学反应的离子方程式如何正确书写等是教学中的难点，这是无法用实验演示的，老师讲解只会使课堂枯燥乏味，而电脑制作的动画可以演示物质溶解于水后，电离及分散在水中的运动情况，当物质混合在一起后，离子也混合在一起，不同离子的相遇将形成新的微粒，有些微粒将很难电离，而有些新的生成物即使生成，也会马上电离成自由移动的离子，可以看出有些离子在反应前后没有改变。由此，学生理解为什么在书写离子方程式时有的离子需要删除，调动了学生的主观能动性，理解枯燥而客观的问题。

三、形成直观的动感画面，利于重难点的突破

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基本自然科学,对于化学选修三的结构内容的教学，大多数教师都感到太抽象，教师难教，学生难学，很多东西用语言表达不出它的实质，而学生也很难接受理解它的内容。特别是电子云模型、杂化轨道理论以及晶体的空间构型等，而在这本书的教学中，如果能运用好多媒体课件，对于教师和学生来讲，都能从抽象的问题中解放出来，把难于理解的东西变成动感十足的画面，对于重难点在轻松的画面演示中就得到突破和解决。

四、多媒体动画实验的巧妙应用

而化学实验自然就是研究的一个主要工具，在很多教学过程电，我们必须让学生感触那些化学实验给同学们带来的视觉、听觉、嗅觉等多种感官系统的刺激，从而让学生对这个实验留下深刻的影响，并由此激发学生进一步思考、归纳、分析、应用，但是自从多媒体的出现，很多教师，特别是多媒体技术应用较熟练的年轻教师，把演示实验、甚至学生分组实验变成了多媒体Flash实验，这样视觉效果可能变得更加清晰了，却少了其他感官系统的效果，我们用多媒体动画来补充，却可以大大加深学生对实验的印象，效果比单纯的播放多媒体动画的效果要好得多，因为单纯的播放动画只给学生留下一个享受性质的表面影像，至于印象深浅却是个知数。所以，多媒体动画实验存课堂中只能是一个补充实验，而且要巧妙应用，目的是使我们的演示实验效果更加明显，但永远不能替代必要的演示实验，更不能替代分组实验。

五、增强课堂教学的表现力

教学中运用多媒体技术，可将不同的化学内容进行模拟仿真，创设情景，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了高中化学课堂教学的表现力。将不宜演示的实验变为可能。例如，错误实验操作的后果，如水倒人浓硫酸中的稀释，难以实现的实验，如Cl2和CO的中毒实验等，这些实验以前只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，难以理解和把握，而如果利用多媒体课件来演示，学生就可以直观、形象地观察，既加深学生对这些知识的理解，也能提高学生的学习兴趣。

六、多媒体CAI与化学实验的整合模拟实验

(1)用多媒体CAI与化学实验的整合模拟实验现象，控制實验过程。这主要是针对一些较难或实验周期较长的实验。这类实验虽然在课本上列为演示实验，但因各方面的原因较难完成，且不一定显现效果。

(2)用多媒体CAI与化学实验的整合模拟实验，重现实验过程，突出实验现象。部分化学实验经常在讲课中都要涉及到，但是，如果每次都演示该实验，既费时又费药品，如果只是泛泛地描述一下是比较难绐学生留下深刻的印象。但若用多媒体CAI来重现这一实验过程，则可以解决这一矛盾，既节约了时间、药品，又加深了学生的印象，可达到较好的教学效果。

(3)用多媒体CAI与化学实验的整合模拟实验，培养学生的综合能力。在化学教学过程中，时常要接触一些实验装置，或者实验装置图，如果把实验装置均放到讲台上，或者把实验装置图画在黑板上是很不方便，很浪费时间的，而用一些挂历图，又没有动感的效果。利用多媒体CAI与化学实验的整合，丰富了教学内容，优化课堂教学，提高了教学效果。学生从上述模拟实验中得以启发，在实验中注重避免实验错误操作，提高了实验质量，培养了学生的综合能力。

参考文献

[1]陈新峰．简论多媒体技术在化学教学中的应用[J]．中国成人教育，2002年09期．

[2]高继．多媒体在化学教学中的应用[J]．青海教育，;2009年04期．