提升高中英语词汇教学方法探讨

谈国栋 江婷

摘 要：探讨在信息技术和网络多媒体环境下用语料库和数据驱动学习教学方法指导开发高中英语词汇教学资源，提升词汇高中学生词汇学习效能的可能性和实施策略。

关键词：信息技术；教学方法；英语

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）01-0212-01

1 信息技术运用于高中英语教学的理论基础

根据建构主义学习理论，在运用多媒体和网络技术进行初中英语教学时，应充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。而多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，能使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到初中英语课程所要求的各项目标。

随着20世纪90年代以来，语料库的建设和研究发展，基于语料库的学习模式，又被称为数据驱动学习随之应运而生。数据驱动学习强调学生要参加知识构建的全过程，独立自主地、主动地去进行探索式、发现式或验证式的学习。

2 信息技术搭台，语料库和数据驱动学习教学方法唱戏

当前的语料库和数据驱动学习的教学方法主要用于大学和研究生阶段，较少在中学阶段开展和实施。而随着时代的发展，计算机等信息手段越来越普及，很多城市的中学已经完全具备了装备现代多媒体教室和学习中心的条件。而且，随着家庭电脑和手机等通讯手段的普及，现阶段中学生对电脑和多媒体的使用已经使得他们具备了使用语料库和数据驱动学习（Data Driven Learning，DDL）的方法進行学习的条件。

信息技术和网络多媒体环境为高中英语学科教学搭建了巨大的施展舞台。结合具体学科需要用恰当的理论指导，建设服务特定教学目的的网络教学资源。让我们的学生与教学资源互动能够极大地提高学习效能，促进教学。

20世纪90年代以来，大型语料库的建设和研究为开展各种语言研究提供了真实、可靠且丰富的数据资源，其中包括词汇在实际语言运用中的统计数据。例如国外研究者基于大型英语语料库分析得出的The General Service List列举了英语中使用频率最高的2000多个单词。这些成果和数据不仅可以用于语言的理论研究，其实际应用则体现在服务于外语教学。例如用于指导编撰分级读物等。

3 项目实施情况分析和结论

我国语料库语言学研究和外语学习语料库的建设虽然起步较晚，但近年来取得了长足的进步。其中与本文相关的一项成果就是《1950-2012高考真题单词词频统计》。该研究统计了自1952年以来高考历年测试真题中出现的所有词汇的词频统计数据和排序信息。我们的项目中利用此项研究得出的科学统计数据指示人教版高中英语教材各单元学习的词汇的重要性程度。从而指导学生在记忆词汇时把时间精力集中在高考考察频率最高的那些词汇。

尖括号里面用冒号分开的两个数据分别是该词的词频和根据词频的排序序号。很明显，按出现频率排从高到低依次为use>used>useful>user>useless其中历年高考考察频率最高的是use，出现频率为560次，居于第111位。可以理解为如果明天就要高考，今天只能记111个单词，use应该列在其中。以这些数据为依据，在教师的正确引导下，学生就能最快速最有效地进行词汇学习。

有一种观点认为，那些教书多年的老教师凭经验和直觉就可以判断哪些词重要，哪些词不重要；也有观点认为这些数据也不是绝对的，以往考察频率低的词不代表以后就不会考察，相反反而可能成为出题者的“新宠”。前一种观点完全依赖人的主观直觉，究竟是不可靠的；对于那些从教不久的年轻教师则不具有可操作性。不可否认，后一种观点也有真实的成分。然而，这些从真实材料中分析出的统计数据是不容辩驳的，用来指导高中英语的词汇教学最具权威性，最有说服力。

总之，推进信息技术与高中英语学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，是高中英语教学革新的方向。本文分析了信息技术运用于高中英语教学的理论基础以及利用网络信息技术等丰富的教学资源的必要性；结合当前我国经济社会发展的现状，探讨了在高中阶段开发高中英语词汇教学资源，实施更高效的词汇教学和学习策略的现实可行性。最后，结合我们的项目实施论证了语料库和数据驱动学习对高中学生英语词汇学习的促进作用。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部制定.新课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2003:7.

［2］董建辉.信息技术与初中英语课程整合［J］.考试周刊，2009，（47）.

［3］杨惠中．语料库语言学导论［M］．上海：外语教育出版社，2002:333.