论如何做好高职院校的就业工作

刘承赫

摘 要：高校毕业生是国家宝贵的人才资源。高职院校做好就业工作要抓好学生思想教育，明晰人才培养目标，提高教育教学质量，及时调整专业设置，苦练内功，不折腾。

关键词：高职院校；大学生；就业工作

中图分类号：F24文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）01-0133-01

胡锦涛总书记在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的一句话“不折腾”，振聋发聩，意义重大，成为当代最强音。什么是“折腾”？有句土话，叫做“翻烧饼”，折腾就是“翻烧饼”——翻来覆去，朝令夕改。

当下教育上的“折腾”现象屡见不鲜，高职院校也存在 “折腾”现象，主要是办学理念上的“折腾”、办学特色上的“折腾”、培养目标上的“折腾”、专业设置上的“折腾”等等。“折腾”便会劳民伤财，“折腾”便会失衡，“折腾”便会倒退，“不折腾”才能科学发展。

高职院校“不折腾”就是要以就业为导向，认准人才培养目标，坚持干下去；要科学决策，根据市场的需要适当调整专业设置，看准了再干；要摒弃各种花架子工程，切实加强学生的思想教育，提高学生就业的“软实力”；要杜绝“作秀”，苦练内功，提高教育教学质量。

1 抓好学生思想教育促进就业工作

高职院校毕业生是生产一线宝贵的人才资源。做好他们的就业工作，关系到高职院校毕业生和千家万户的切身利益，关系到高等职业教育持续健康发展，关系到社会和谐稳定大局。高职院校大学生就业问题越来越受到全社会的关注，各级政府、企事业单位和高职院校尽管尽最大努力去解决，但是高职院校大学生的就业压力仍然存在，主要是部分大学生就业能力不能满足用人单位的需求，导致就业不充分，薪资低下，甚至无法就业。

就業能力是指从事某种职业所需要的能力。大学生就业能力包括一般就业能力和特殊就业能力。一般就业能力是指一个人的态度，世界观、人生观、价值观、良好的道德修养等，与工作有关的能力，自我管理能力。特殊职业能力是指某个职业所需的特殊能力和环境所需的某种特殊技能。一般就业能力和特殊就业能力在职业活动中都很重要。但在实际工作中，一般就业能力更重要。用人单位越来越看重一般就业能力，许多大学生就是因为一般就业能力不强而未被录用。

提升大学生的一般就业能力，就是要加强学生的思想教育。高职院校要育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值体系融入到高职教育人才培养的全过程，高度重视生涯规划和就业指导课教学，实行就业指导全过程化，加强学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法的意识，同时更要重视学生心理健康教育，按照“预防、自助、发展”的原则，确定符合学生实际的心理健康教育计划，帮助大学生培养良好的心理品质，自爱、自律、自强的品格，培养大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。高职院校更要重视大学生的社会实践活动，让大学生们走出校门，投身社会，了解社会、国情，增长才干，奉献社会，锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感。

2 明晰人才培养目标促进就业工作

人才培养定位的关键是对所培养人才使用规格和规范要求的界定。高等学校的专业培养目标一般包括使用规格、规范要求和培养方向等。高等职业教育的专业性质决定了职业技术学院培养的人才是技术应用型人才，同时，目前主要是专科层次的人才，是面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。他们是生产技术的管理者、技术标准的执行者、技术措施的处理者、技术革新的推广者。在知识方面，掌握针对性、适用性、应用性较强的专业理论知识和成熟、新颖的技术和规范，理论知识在量上以必需够用为度，不必追求系统性和完整性；在能力方面，具有较强的工程实践能力，解决实际问题的能力、专业应用能力现场指挥协调能力和动手操作能力等。

“教育之所以重要，归根到底还在于人的重要”。人才培养目标就是学校教育教学工作的出发点，同时，又是学校各项工作的落脚点，确定正确的人才培养目标对学生就业、学校的发展有极为重要的意义。高职院校的人才培养要在“三高”上下功夫，即高职之“高”，不宜越位，人才培养目标定位在基层和生产第一线的复合型人才，理论水平不俗，动手能力突出，既能搞设计、排工艺，又能亲手解决技术问题，既上得了“厅堂”，又下得了“厨房”；高职之“高”不可错位，即定位于培养技术型人才，不是本科的压缩型，更不是中职、技校学历的升级版；高职教育不能缺位，即定位于培养全面发展的人才，也就是思想道德素质，科学文化素质和身心素质的全面发展，最根本的是思想道德素质的发展。

3 提高教育教学质量促进就业工作

（1）加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力。现代教育，无论何种形式，都是通过一门门的课程来实现的，课程及其体系是开展教育的一个基本条件，没有合适的课程体系，就难以有效地培养合格人才。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，突出以能力为目标，注重知识的应用，注重在实践中培养职业能力。

（2）更新教学内容，改进教学方法，突出实践能力培养。高职教育的生命力就在于其毕业生的质量，而毕业生的质量就在于学生是否真正具有较强的实际操作能力和综合运用知识的能力。对于高职院校来说，教学内容要突出强调“重在实践，理论够用”原则。在教学计划的制定、教学内容的确定上，要以职业岗位群、专业群的需要为依据。

在教学方法上，坚持以“能力为本位”的原则进行组织教学，注重教学方法的改革，重视因材施教，追求实效。加强实践教学，重视学生在校内学习与实际工作的一致性，在校内，建立模拟实验室，通过模块实训，培养学生的能力；在校外，企业也可以成为学生学习、实训的基地，作为进行现场教学的场所，探索课堂与实习地点一体化，通过工学交替，顶岗实习，校企联办，进一步使他们了解实际的工作岗位。

（3）注重“双师型”教师队伍建设。

教师队伍的质量是培养高级应用型人才的关键。基于高级应用型人才的特点，教师不但要求有较高的理论知识，而且还应具备丰富的实践经验，教师必须将生产、管理、服务等的知识和能力吸收内化，并能有效的再现、传授给学生。高职院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，增加专业教师中具有企业工作经历的老师比例，安排专业教师到企业进行产学研结合，专业实践能力培训，提高教师自身的技能水平。

（4）完善教学质量保障体系，构建科学的教育教学评价机制。教学质量是高校的生命线，是学校生存和发展之本，教学管理的最终目的是保证和提高教学质量。而对教学的评价是促进质量提高的有效手段。高职院校的教学质量衡量标准，应该在以市场为标准取向的前提下，建立内部与外部相结合的评价机制。内部评价是指由高职院校自己为主体进行的评价，其评价内容重在教育教学的过程，主要是采取学生评价和教师自评，专家听课等方式。外部评价主要是用人单位等对学校的评价，其评价内容为就业率、就业对口率、职业稳定率、岗位晋升率、学生的满意率、企业的满意率、平均薪资水平等。

4 及时调整专业设置促进就业工作

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006（16）号文）中明确指出，高职院校要服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。高职院校要针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，要密切关注本地区、各行业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，了解专业结构布局，调控与优化情况，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据自身的办学条件，有针对性地调整和设置专业。

专业设置必须主动适应这个市场的动态变化，根据经济社会发展对职业岗位的需求设置相应的专业，经济社会发需要什么人才就设置培养这种人才的专业；经济社会发展对同类人才的需求在结构上发生了变化就要适时调整培养该类人才的专业；经济社会发展不再需求某些专业人才，就应及时淘汰培养这些人才的专业。

高职院校要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。避免学习期间因社会经济结构（包括产业结构、产品结构、地区结构等）发生了变化，毕业生的专业、知识、技能、区域分布等不适合经济结构变化的要求，毕业时不能适应就业市场需要而造成的不能顺利就业。

参考文献

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［2］陈丽.浅谈如何提高高职教育教学质量［J］.科技创新导报，2009.

［3］姚红.高职教育专业设置的原则与高职教育的可持续发展［J］.教育探索，2009，（8 ）.

［4］冼永光.高级应用型人才培养目标和模式的探讨［J］.当代经济，2009，（6）.

［5］《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006（16）号文）.