发挥信息技术课特点 培养学生学习兴趣

王倩

中学信息技术课是一门新兴的课程，在课堂教学中教师要发挥课程优点，充分利用学生心理需求，巧妙设疑置问，将生活实践与信息技术教育结合起来，提高学生的学习兴趣，鼓励学生自主地学习信息技术知识。

信息技术课，是一门实践性和实用性非常强的学科，比较其它传统学科，它的内容丰富有趣，最能吸引学生的兴趣和好奇，激发学生的求知欲望。在上机时，可以确定一些有意思的上机目标，让学生去探索实现方法，尽量将探究知识的主动权交给学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术发展及应用对日常生活和科学技术的深刻影响。学生喜欢观看直观、生动、有趣、形象的图片和动画，多媒体课件集文本、图片、动画、声音、视频等于一体，在中学信息技术课程教学中应用多媒体课件，能使学生在学习的过程中得到美的享受，体会到学习的快乐，从而激发他们学习的动机。

兴趣最重要的品格就是思维和活动的积极主动性，即凡是感兴趣的东西都会积极主动地去想、去做、去研究。有了兴趣，就能促使学生积极思维，探索创新。在信息技术教学中，尤其应当重视兴趣培养和利用。

教育家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。学生只有首先对信息技术课程有了兴趣，充满好奇心，才会主动去学习、探索和研究。在这方面，信息技术课程有一定的优势。以计算机技术网络技术为主的信息技术，具有图文并茂、丰富多彩的人机交互功能和界面，而且可以得到立即反馈，使学习者获得多重刺激，能有效激发学生的学习兴趣，从而提高学习和活动的效果。许多教学软件与实际生活比较接近，既有利于学生参与，又有利于调动学生学习的积极性，学生主体地位得到了相当重视，学生学起来比较感兴趣。中小学信息技术课程的这一特点对于课程教学有重要意义。

一、满足求新心理需要，调动学生的求知欲

求新是正常人的心理。兴趣最初是由于能满足个体对于新事物认知探索的需要而产生的。由于需要，对某些知识技能进行学习和研究，经过一段接触，逐渐产生了兴趣，形成新的需要。不断互相促进，推动个体进步。

如在教学之初，教师可以通过展示多媒体电子贺卡，用声音、图像、音乐、色彩的奇妙效果，激发学生兴趣；学习图像处理知识时，教师可以先向学生展示用计算机做出的图画，引起学生的兴趣，并在学生打开图画软件后，让学生亲身体会计算机画图操作的优越性，从而强化兴趣。

教师要注意积累资料，在教学中做到理论联系实际，用事实说话，用鲜活的知识丰富和加深学科知识，展示信息技术应用效果的奇异，应用前景的广阔，让学生看得见、摸得着、用得上，产生探索学习的渴望，实现由“要我学”向“我要学”、“我想学”、“我爱学”的积极转变。教师要注意积极进行教学改革，深入挖掘学科特点，不断总结经验，扬长避短，形成和展示信息技术课科技至上、创新领先、奇妙无尽、兴趣盎然、自主发展的课程特点。

二、设置适度疑难问题，巩固学生兴趣

学起于思，思源于疑。有疑意味着有了学习的主动性和积极性。难才能激活思维，注意力才能持久。疑难适度则学生既不会因任务过于容易而厌倦，也不会因难度过大而畏难不前。

教师要学会设置疑难，注意问题的难度适应学生特点。提出问题后注意根据学生不同情况给予指点，促使和帮助学生战胜困难，增强成功体验，巩固课程兴趣。如在图文并茂部分的练习设计上，可以设计具有层次性的练习：基础弱的同学完成模仿性练习，能够用powerpoint制作一组幻灯片；基础好的同学要自行设计制作具有动态播放效果的幻灯片，使每个学生都获得成功的快乐，提升对课程的兴趣。

三、注重学生成功收获，鼓励学生创新

学习是为了创造，学习的最佳收获是创新。在学习过程中，让学生感到课课有收获，有成功愉快的情感体验。鼓励学生提出自己不同的见解，允许学生间进行争论，使学生有所发现，有所创新，使学生积极参与教学过程，提出问题并回答或讨论，對有疑问的问题，延迟评判，让学生自己探索。对学生在课堂教学中的表现及时综合、反馈。采用多种形式，如表扬、肯定、赞许、奖励，要让学生体会到进步、提高和发展，增强成功体验，增强自豪感和自信心。

如在学生掌握了WPS文字处理软件中改变字体大小的操作后，让学生自己尝试在powerpoint软件中进行改变字体大小的操作，鼓励学生发现；在学习了网页设计后，就让每位同学设计一幅作品，让全班每位同学依次展示欣赏完成的作品，还可以打印出来送给亲友，让学生有成就感；考核时可以让学生用学到的信息技术知识设计制作一幅富有创意的电脑作品，这样学生都想把自己掌握的知识和自己独特的想法融入到作品中，展示收获，发挥才能，奉献才思，有所创新。

参考文献：

[1]黄埔全.整合课程与课程整合法[J].课程、教材、教法，1996,(10).

[2]王晓芜.中小学教育信息化发展与实践研究[M].上海：华东师范大学出版社,2005.

[3]章剑卫,姚灶华.信息技术与课程整合的理论与实践[J].中国电化教育，2001,(08).