校园网络教学与传统教学模式的二元互动方法探究

周轶捷

（南通高等师范学校数理系，江苏 南通 226000）

一、校园网络教学与传统教学模式的区别

传统教学习惯把教师的安排为以“一支粉笔”为主渠道，以及以课本为载体，教学模式是教师自主的讲述，学生照章笔记、背诵。而忽视了师生交流的作用，而这是教学流程里至关重要互动部分，可以促使学生更好的掌握教材内容、提高思维能力为活动，这样的教学方法有着教学目的性强、易进行教学等长处，但也同样也有着学生能动性、积极性受到束缚，学生的创新能力的培养也收到较大的制约等各个不足。

网络教学作为新兴的教学方法，它在教学里通过网络来营造教学环境、计算机作为媒介的教学工具、多媒体为新的展示方法，扭转了传统教学仅仅凭借教室、粉笔与课本实施课堂教学的情形。

网络教学和传统教学的差异的最大体现是网络教学把学生的学作为主线，教师从完全主观转变为为学生的学习进行指导、组织；教学媒体从以往静态僵化的，黑板为主的传统教学方式转变成以书本为基础，通过声音、视频等组成的多媒体与利用超文本、超媒体等各种模式、带有检索功能的新技术，具有动态性和趣味性的特性；教学方向也从单纯的教师面向学生转变为教师、学生与网络的三点互动，教学目的从让学生学会教学内容为主变为让学生提高学习能力为主。

网络教学是在信息技术的基础上产生的，也是信息时代对教育提出的新要求，它具有许多传统教学所不及的优点，使课堂教学的内涵和外延得以扩充和发展，但它决不是万能的，更不能取代传统教学。

二、网络教学给传统教学模式带来的影响

1.教师定位地转变

网络教学模式对教师的能力与基本素质提出了新的挑战。第一，教师首先要有一定的网络技术能力，即计算机水平、多媒体制作与网络应用，只有能够利用信息技术等教学工具与媒介，才会在教学中充分的进行运用；第二，教师的授课模式必须从“施教”过渡到“导学”，能够营造教学情景，鼓励学生的学习主动性，提高学习兴趣；再次，教师必须要跟得上信息时代所产生的持续教育的要求，不但要关注与学习所教学科的新知识，还应努力学习相关学科领域的最新动向与先进成果，主动观察与了解学科教学的新方法，并用这种继续学习的姿态给予学生以积极影响。

然而，长时间应试教育的窠臼明显约束了教师的思维方式，信息技术等新的教学模式往往流于形式主义，校园领导与教师对使用网络技术的先进性与必要性认识不到位，仍然认为一本课本、一支粉笔足以进行教学，缺乏相应的兴趣与能力去实施网络教学，造成了网络教学喊得震天动地、传统教学搞得扎扎实实的局面。

要解决好以上问题，笔者认为，首先要改变传统的教学理念，在此基础上再对教师实施有效的培训，让教师学习网络教学方法、理解网络教学中学生的特点，并能够在实践中逐步应用。

2.学生定位的转变

第一，学生要从受众的、被动的教学定位往多样化、能动的角色转变，能够在网络环境中积极探索、与教师互动以及进行操作；第二，学生的学习思考不能只在学校中、课本里，在教师的安排下进行。主动学习、实践学习与网络学习也要作为重要的内容；第三，想要跟得上信息时代的发展步伐，学生就要掌握以计算机技术与网络技术为基本内容的新技术、新媒介。

学生在应试教育中“浸泡”了很长时间，已经形成惯性乃至惰性，一切由教师包办，按部就班的完成家庭作业，遵守课堂纪律、考试中成就优秀就是好学生等。这样一来，学生学习的自主性、思维能力与创新精神渐渐被削弱，对信息时代的发展给教育带来的影响视而不见。

3.教学内容地转变

在过去很长时间，传统教学的内容基本是根据逻辑体系与学科划分制作的课本，而且学科体系较为闭塞，内容与学生经验和社会需要相差甚远，已经无法适应网络时代的需要。

网络资源成为教学内容必要的补充，具有以下特点：首先，网络资源动态反映的当前现实世界中的信息，师生运用这些信息，有助于学生加深对现实世界的理解，具有实效性；其次，网络资源的多样性使师生可以根据学生学习程度、需要、能力和兴趣的不同选择合适的教学内容，有助于个性化学习；第三，网络资源信息量大、内容丰富，有助于拓宽和加深学生对教材内容的理解。

运用网络资源要防止以下倾向：网络技术尽管也是学习的内容之一，但更重要的是要将它们作为一种学习工具而不是学习的终极目标，树立技术为学习服务的意识；学生在接受学习信息时决不可能像计算机被输入信息那样简单，影响学习效果的还有许多非智力因素的作用，只注重信息的获取而不指导学生进行信息的重组和再加工，不利于学生逻辑思维能力和分析综合能力的培养。

4.教学媒体的转变

多媒体教材具有多重感官刺激、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等特点，有利于激发学生学习兴趣，网络具有海量资源、非线性结构、检索方便和交互性强等优势，对扩充学生的学习视野，形成创造性思维有利。

三、网络教学与传统教学互动的方法

1.要能把握时势、融入社会的教学理念及科学的教学目标

随着我国网络的普及与应用，教育方式与教学模式也处于不断的调节更新之中，一次次冲击了校园对教学模式的标准，从目前形式来看，教师只是具有基础知识及教育思想是不够的，现在所需要的是有丰富知识、出色能力、适应性强等要求于一身的综合素质的教学人员。由此可见，教学理念也应把握时势、融入社会，跟得上时代的发展，能够适时接受、应用新方式、新技术。但教师的教学年限往往很长，许多教师没有经过计算机、网络教育，因此想要实施网络教学，就要及时对教师进行网络技术培训，掌握一定的高新技术手段。因此，可选派教师参加一段时间的专业培训，或鼓励老员工通过自学或自考等途径获取相关职称、学历，同时，加强老员工的上机实践教学能力。

2.转变教学方式，使用丰富的教学方式

网络教学的教学定位是利用网络技术更快捷、高效的教育学生，这对于提高学生的综合素质以及职业生涯中的发展具有非常重要的作用。在网络教学中，一定要结合学生所学习的课程内容进行教学。怎样能够准确的了解每名学生具体的知识结构，尽可能选取适合大多数人的教材与相关内容，是保证教学效果的关键。在平时教学之外，教师也要尽可能多联系单位、提供机会让学生参与社会实践，以此提高大家的学习热情、丰富网络教学的内容。与此同时，教师可以在网络的基础上组织群聊、讨论等多种形式，以此增强学生的深刻理解以及应用能力，单纯的讲述只是利用率网络而已，并没有跳出传统教学的窠臼，学生也提不起学习兴趣，因此教师可以试着利用网络表达方式的多样性，采用案例视频教学等方法来激发学生的参与意识，使学生慢慢产生学习热情。

需要注意的是，因为在过去很长时间中，教师一直是处在主导地位，自主安排学生的学习。但随着形势变化，网络教学的动态性逐渐增强，教师需要思考自己的角色定位和教学方式。笔者认为，主要有两个方面。第一方面是在工作和实践中提高自己的综合能力。第二方面是要在教学和实践中积极学习、大胆应用世界的新理论、新技术。

3.教材的制作和使用

网络教学难以像传统教学那样同时面对和兼顾多名学生，要在教学中尽可能掌握学生们的彼此差异，制定相关的教材，安排合适的课程大纲。所编制的教材不能只是具有应用性、专业性，更要科学的把握难度，结构清晰明了，从教材上就体现实用性的特点，降低教师的教学难度，方便学生的学习，既融洽了师生关系，更提高了学习效率。

4.将课程与课外实践融会贯通

在校园里，同学们的水平和爱好差异较大，而网络教学是同时面对多人，无法面面俱到，想要使尽可能多的同学提高成绩，就必须挖掘课外实践的作用，将网络与课外实践融会贯通。教师在日常教学中设置一定课时的课外项目，让他们各自根据自己水平和爱好来自主安排实践，这便于学生在课外时间也可以进行学习。

5.放眼全球化网络技术发展

信息技术使经济全球化进程大大提速，知识经济与信息技术把全世界联系成一个巨大的不受时空差异控制的虚拟环境。经济全球化导致人才全球化，也促使着现代校园的教学方式必须放眼世界形势。这就要求传统的教学模式与思想等都要更新到国际信息网络的角度来进行调整、构建与完善。因此，现代校园不仅要多角度的观察分析世界发达国家的网络教学实施情况，还一定要熟悉与掌握全球信息技术的发展,有效完善自己的教学模式。当前,网络发展与内容的更新速度非常快，这就要求学校在日常教学中不能闭目塞听，而是要了解和把握新动态，加强新技术、新教学模式的学习与教学，跟上时代的发展与要求。

最后需要注意的是，要防止求新求异而完全摈弃传统教学。诚然，网络教学为师生带来了便利与高效，但这不意味着要完全摈弃传统教学，两者是各有优势的，完全可以实现优势互补。教师的个人魅力与亲身辅导、感情激励等是不可替代的，会直接影响到学生对学习的热情度。在网络教学的同时，必须保障传统教学模式占有适宜的比例，学生们的水平和爱好差异较大，想要使尽可能多的人提高学习积极性，教师就必须挖掘传统教育模式与交流沟通的作用，对他们施以积极的情感因素影响。如可以在传统模式教学中与学生实时互动交流，拉近与学生们的距离，这样既融洽了彼此的关系，更会使学生“亲其师而好其道”，继而对学习产生兴趣、产生信心。

四、结语

校园要做好网络教学与传统教学的二元互动，要取长补短，避免求新求快而完全抛弃传统教学模式。这就要求学校不仅要注意转变思想、更新观念、完善教学模式，合理的根据学生们的情况因材施教，同时还要在实践中检验教学的效果，观察分析期间出现的问题，不断调整培训方法、培训内容，要不断完善教学模式，促进教学工作的完善。

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