初中化学高效课堂教学尝试

陈 明

（湖北省恩施自治州恩施市双河初中 湖北 恩施 445023）

高效课堂教学改革给我们的实际教学带来了生机活力，这是不可否定的事实。初中化学高效课堂教学，要求教师从重知识重技能转到重过程重方法，从时间加汗水转到高效率的课堂教学，从教师“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌转到学生自主学习、相互合作、相互探究、共同分享的教学理念上。作为高效课堂教学的实践者，笔者认为初中化学高效课堂的教学可从以下几个方面进行尝试。

一、教师无私的关爱学生是实施高效教学的基础

注重情感教学，让学生喜爱老师，民主、平等、朋友式的关系会让学生有亲近感、信任感和安全感。教师应以平易近人的态度、和蔼可亲的面容、落落大方的教姿融入学生的主体，用准确、精炼、逻辑性强的讲解，幽默诙谐的课堂语言去感召学生。中学生虽然处于心理转型期，在与别人的交往上有些难于接近，但他们同时也讲义气和富有情感，教师把学生视为朋友、亲人，对他们以诚相待、以情相待、以友相待，为学生着想、替学生办实事，他们必然会喜欢你，与老师之间就建立起了感情，愿意上你的课，愿意向你倾吐内心，成为知心的朋友。

著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教育，这首先是关怀备至、深思熟虑、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”注重和学生感情的交流和情感的沟通，把自己融入到学生中间，人为地创造一些机会，多接触学生，了解学生情况，尤其是在学生遇到困难的时候，帮助他们往往会起到意想不到的效果。让学生认识到：您对我的关心和帮助，让我鼓起勇气战胜困难。我要是学不好，真的很对不起您。有了这样的师生关系，何愁学不好你讲的课呢？因此，和学生建立起真挚感情的效应远远比苦口婆心的说教有用得多。

二、激发学生学习兴趣是实施高效教学的关键

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。兴趣是让学生获得知识的内驱动力。因此，在课堂教学中努力激发、调动学生的学习兴趣特别重要。关于兴趣问题，我们可以从以下三个方面入手：一是积极创设问题情境，诱发学习兴趣。教学情境的创设，是教师为了增强教学效果，依据一定的教学内容，创造出学生求知和探索精神的高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围。现在网上有许多关于化学情景教学的资料，我们完全可以从中吸取精华，以适当的方式开头，教师为学生创设了情境，诱发了学生的学习兴趣，从而使学生情趣盎然地进入到后面的学习中去。二是联系生活实际，激发学习兴趣。联系生活实际，其实质是呼唤从生活走向化学，从化学走向社会，落实化学生活化、社会化。注重联系现实生活，在鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，才能够让学生体会到知识发现的过程以及知识在生活中的意义。三是设计趣味实验，保持学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。教师不仅要完成教材中规定的有关实验，还要根据教学的需要补充一些趣味性的实验。通过这些实验，使学生感知化学神奇的变化，从而达到引导、调动、培养、激发兴趣的目的，有些抽象的化学知识也会因此变得直观化，渐渐的，学生那种积极、主动、自觉的学习动力就会形成。

三、形成以“小组学习”为抓手的课堂模式是实施高效教学的核心

小组学习就是教师在课堂教学中以小组为基本单位，开展自主、合作以及探究性的学习，学生有充分展示的机会，教师予以恰当的评价和激励，促进学生个性成长，培养团队意识，让学生在愉快的氛围中学习知识，从而使能力得以提升的一种教学模式。实施小组学习后，原班级分解成了若干个学习小组，教师再不能一味的面对学生整堂讲授，各个小组的学习和展示成为课堂教学的主要形式，教与学两方面的角色都发生了根本转变，每个学习小组成为课堂的主角。实施小组学习制，实质是课堂教学本质的回归。构建小组学习是进行合作学习活动的组织前提。学习小组的构建原则是要有利于学生合作探究学习。“同组异质、组间同质、兼顾其他”是高效课堂教学的十二字方针。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作及组与组间之间的竞争。这里值得一提的是，小组建设应着重考虑以下三方面的因素：一是组长的指导与培训。二是组内各个学科科代表的使用与培养。三是健全小组的各种评价机制。总之是不求人人成功，但求人人进步。

四、及时的教学反思是实施高效教学的补充

教师的反思大多是针对教学过程进行的，作为一名教师，教学反思尤其重要。反思是理论到实践，实践再到理论的反复循环，是在优中再选优的过程。特别是进行小组学习，可以说它是一个新事物，所以我们更应该及时反思教学中的得失，不断地总结经验，吸取教训，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，真正实现化学课堂教学的高效性。