高等师范生物专业植物学野外实习的现状及对策

沈章军， 徐德聪， 欧祖兰

（1.合肥师范学院生命科学系，安徽合肥 230061；2.宿州学院化学与生命科学学院，安徽宿州 234000）

高等师范生物专业植物学野外实习的现状及对策

沈章军1， 徐德聪2， 欧祖兰1

（1.合肥师范学院生命科学系，安徽合肥 230061；2.宿州学院化学与生命科学学院，安徽宿州 234000）

植物学野外实习是高等师范院校生物科学专业植物学教学的重要组成部分。本文对该专业传统野外实习所存在的弊端进行了阐述和分析，并从良好的实习基地选择，学生思想教育，野外实习的内容与教学、考核方式等植物学野外实习教学活动的改革提出看法，以求提高植物学野外实习的效果。

生物科学专业；植物学；野外实习

0 引言

植物学是高等师范院校生物专业的主干课，野外实习是植物学课程的重要组成部分，是理论与实践相结合的重要环节，也是提高学生保护生态环境意识的重要实践活动。通过野外实习可以让学生了解各种植物的形态特征、生活环境、生活习性与生命周期、存在的应用价值和植物对环境的适应性，掌握标本的采集、鉴定和保存的方法，培养学生独立工作的能力、吃苦耐劳和团结互助的精神，使学生更加深入地了解植物资源、认识自然界，培养学生热爱大自然和保护环境资源的意识［1］。然而，由于人类对植物资源无休止的掠夺以及生产活动对生境的破坏，导致植物种类和数量的逐年减少，理想的野外实习基地越来越难以寻觅。加上学生对野外实习意义的误解、对实习的轻视以及传统野外实习在内容与教学、考核方式等方面存在的弊端都严重的影响了野外实习效果。

1 现状

1.1 实习基地存在的问题

由于人口的增加，人类为了生存的生产活动破坏大面积的森林和草场植被，加上环境污染对动植物生存环境的破坏，在人类的聚集区物种数量急剧减少，有的物种已经灭绝。同时，由于受到经济利益的驱使，许多过去比较理想的实习基地现已变成旅游基地、养殖基地、建筑用地、矿业用地和工厂，使实习地域范围逐年缩小。如合肥师范学院一直在黄山汤口镇香溪一带进行野外实习活动，实习条件非常理想，短途就能实现既定目标植物种类的采集活动。近年来由于当地外来人口的增加和旅游休闲产业的发展，导致沿溪出现大面积建筑，加上公路等基础设施的建立，破坏了大面积植被。如今需要把大量的实习时间用在路程中，整个野外实习活动采集到得植物种类仅约200～300种左右（我校野外实习时间为一周）。

另外，实习基地还存在被众多高校重复使用的压力。比如黄山汤口镇就被南京林业大学、安徽师范大学、安徽农业大学、安庆师范学院、合肥师范学院和宿州学院等高校作为野外实习基地，而且实习时间都在每年的6月下旬至8月份集中的时间段。重复的物种采集过程必然造成实习基地物种数量和种类的下降。

1.2 野外实习内容和模式上存在的弊端

（1）实习内容单一，一般只停留在植物分类学的水平上，以标本采集和制作为主要内容，仅对实习基地的植物种类进行基本认识，缺少有关环境综合知识、植物数量统计方法和植物群落调查方法等内容的学习和练习过程。不能满足生物专业师范生以后的教学和科研工作需要，也不符合高等师范院校培养应用型人才的办学方针。

（2）实习模式呆板，“老师领、学生走，老师讲、学生记，学生问、老师答”成了一个相对固定的模式［2］。以合肥师范学院为例，老师带领学生到达实习基地，沿相对固定的路线采集、识别标本，返回驻地整理、制作标本、完成考核任务及后续工作，整个实习内容基本就算完成。这种固定的单一的验证性模式使学生得到的是表面的、零碎的知识，知识层次浅，面较窄，方法的学习和技能的训练也非常有限。

（3）实习过程疲惫，在整个实习过程中老师总是被多层包围圈所包围，无片刻闲暇，相当辛苦，学生由于拥挤，在第一现场不能及时获得知识，积极性大为降低，多数学生处在疲于应付的状态。

1.3 野外实习考核过程存在的问题

野外实习考核力度不够，缺乏科学性。以合肥师范学院为例，我校实习时通常以9～12人为一个小组，小组分以采集标本的数量和制作效果为主要考核依据，按50%的比例折算入个人成绩。各小组为了从采集标本数量上获得高分，出现互换、争抢标本的现象。在标本的制作上按照理论课老师描述的方法去简单完成，很难制作出高水平的作品。而且，小组内学生的个人成绩仅靠识别种类的多少来界定，多数学生采取突击式记忆，达不到掌握的程度，也很难调动学生在野外采样和标本制作过程的积极性，实习效果不理想。

1.4 学生对野外实习活动在思想上存在的问题

由于大多数学生长期处在被动学习状态，加上实习考核上存在的一些问题，导致学生未能从思想上产生积极的认识。多数学生未能意识到野外实习对于以后专业学习和发展的重要性，抱着完成任务了事的心理。造成整个实习过程以分类为重心，强记物种为重点，未能达到实习的效果。另外，由于实习考核以采集植物的数量作为内容之一，导致学生对物种盲目采摘，造成对生境内物种多样性的一定程度破坏，这与野外实习增强学生热爱自然保护环境意识的初衷相悖。

2 对策

2.1 野外实习基地的选择和建设

选择一个良好的实习基地是搞好植物学野外实习的前提和基础［3］，选择并建立一个好的实习基地对于保证野外实习的效果非常重要。在实习基地建设上应本着立足本地，辐射外围的方针，多基地，有选择的原则进行。

对实习基地的选择一般应尽量避免在近校的本地区。一方面，本地区物种学生在野外活动和实验过程中有较多接触，不利于学生对植物多样性的认识；另一方面，本区域实习使很多学生失去新鲜感，不利于学生实习积极情绪的建立。但从经费角度考虑，实习基地也不易选择较远地区，一般多选择本省森林景区和保护区附近地区。例如安徽省境内，南有皖南山系的黄山和祁山，西北有大别山系，植被覆盖率高，生物多样性丰富，都是可供选择的较理想的生物实习基地。

一旦确立了实习基地，就应着手进行建设活动。包括与当地政府和百姓的联系，建立互信关系；确立实习路线；对当地生物资源状况进行先期的初步调查；多做宣传，增强当地群众的生物资源保护意识；确立一定的维护措施。应尽量避免年年重复使用，导致生物多样性的减少。

2.2 改革野外实习的内容与方式

植物学的野外实习活动应以植物形态、分类学为基础，生物多样性为导线，结合土壤学、生态学、园艺学和环境保护等内容，将能力培养和技能训练贯穿于整个实习过程，让学生得到完整的植物形态、分类学和生态学知识以及技能的全面训练，同时还可完善教学科研标本，使教学内容、教学方法更加具针对性，使野外实习基地的建设更加规范。

改革“老师领、学生走”实习方式。在实习之前做足准备工作，根据实习基地的实际情况和教材内容编写实习指导书，通过网络资源或制作的课件，使学生提前了解实习基地的生物资源情况，加强对实习的兴趣。实习指导书应包括实习基地的常见植物种类、重点科植物的特征、实习地的植物群落类型甚至当地的生物演替进化史等内容［4］。

另外，结合教学和实习基地的实际情况，通过指导老师拟出一些论文小题目或学生自拟论文题目的方式鼓励学生进行科研创新实验。论文内容可放宽，既可是植物资源调查、植物生态分布和植物资源利用价值开发等方面的内容，也可与植物资源管理、生态环境的保护、风景名胜区的经营与管理等内容挂钩，作为师范生还可以将实习本身作为研究内容，做到实习过程有的放矢，实习总结有据可依，使学生变被动学习为主动学习，也为实习后的考核工作以及学生毕业论文的完成做好准备。

2.3 改革考核方式，提高学生实习的积极性

为了全面提高学生的参与意识和实习的积极性，避免学生为追求好成绩或完成实习报告而实习，植物学野外实习应制定严格的考核方法。建议考核内容主要包括三方面：第一是平时成绩（约占50%），即遵守纪律情况和实习过程中野外及室内工作表现，采集标本的种类，实习记录、实习日志完成情况以及论文课题完成情况，由全体带队教师分别给分取平均值；第二是考试成绩（约占30%），根据学生对实习内容掌握情况，主要包括种类识别和植物基本形态特征描述等进行测试，测试方法是采取学生抽取题签的方式进行；第三是实习报告水平（约占20%），根据实习记录的详略，实习体会和收获，由全体带队教师分别给分取平均值记为个人成绩。

这种涵盖了整个实习过程的考核方式避免了以一次实习考试定优劣的局限性，引导学生注重平时的学习、积累，这不仅促使学生在整个实习过程中要认真对待，也打消了部分学生在考前突击认标本就可以获得高分的念头。增强了学生对野外实习的重视，使学生认识到通过野外实习不仅可以学到许多在课堂上难以学到的知识，而且可以为今后进行植物学及相关领域的教学及科研工作打下坚实的基础。

2.4 加强思想教育，提高综合素质

高等师范院校生物科学专业学生以后多从事生物教学和科研工作，野外采样和考察工作较多，吃苦耐劳和团队合作精神的培养对其以后的发展非常重要。野外实习生活及卫生条件较差，野外环境复杂，采样过程艰辛甚至存在危险，实习中要鼓励学生克服困难，能吃苦不怕累，学会与别人交流，发挥团队协作这一新时代的集体主义精神。另外，通过对生物资源的调查及其存在利用价值的介绍，引导学生积极去保护生物多样性和生态环境，充分展现大学生的风采，教师应把爱国主义教育潜移默化地体现到各项实习活动中［5］。

［1］ 殷亚杰，聂春雨，袁改霞，等.高师生物专业动物学野外实习的现状及对策［J］.大庆师范学院学报，2011，31（3）：135－137.

［2］ 程霞英.植物学野外实习教学新模式探究［J］.河北职业技术学院学报，2004，（3）：36－37.

［3］ 张雷，邵世光.新时期植物学野外实习的困惑与对策［J］.科技信息：科学教研，2007，27：187－188.

［4］ 黎桂芳，王海舟.植物学野外实习教学改革实践与探索［J］.萍乡高等专科学校学报，2006，（3）：52－53.

［5］ 彭小列，雷忻，闫中军，等.高校生物专业野外实习指导体系的建立与运用［J］.延安大学学报：自然科学版，2002，21（4）：70－74.

Present Situation and Countermeasure of Field Practice of Botany on Normal Biology Major Students

SHEN Zhang－jun1， XU De－cong2， OU Zu－lan1
（1.SchoolofLifeSciences，HefeiNormalUniversity，Hefei230061，China；2.Suzhouuniversity，Suzhou23400，China）

The botany field practice is an important part in botany teaching to normal colleges biology major students.In this paper，the disadvantages of the professional field practice were discussed and analyzed，and good practice base choice，students’ideological education，the practice contents and teaching methods of the field were assessed.Hoped these can improve the effect of the botany field practice.

Normal biology Major；Botany；Field practice

Q94

B

1674－2273（2012）03－0095－03

2011－12－10

合肥师范学院2008年度教学研究项目。

沈章军（1977－），男，博士生，合肥师范学院生命科学系教师，主要从事植物学和恢复生态学教学与研究工作。