论高职院校大学生核心价值观的构建——以淮南职业技术学院为例

周国良

(淮南职业技术学院，安徽 淮南 232001)

论高职院校大学生核心价值观的构建
——以淮南职业技术学院为例

周国良

(淮南职业技术学院，安徽 淮南 232001)

党的十七届六中全会指出，推动社会主义文化大发展大繁荣，要以建设社会主义核心价值体系为根本任务，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义的发展方向［1］。高职院校积极贯彻落实党的十七届六中全会精神，就是要构建具有高职院校特色的大学生核心价值观，把社会主义核心价值体系教育这个兴国之魂落实到实处。长期的教育实践，淮南职业技术学院摸索出构建高职院校大学生核心价值观要从三个方面做起:一是明确构建高职院校大学生核心价值观的依据;二是把握构建高职院校大学生核心价值观的方法;三是深刻领会构建高职院校大学生核心价值观的意义。

高职院校;大学生;核心价值观;构建

一、高职院校大学生核心价值观构建的依据

高职院校大学生核心价值观的构建是一个长期的、历史的过程。由于高职院校本身的办学性质、专业设置、办学条件和环境的不同，致使各高职院校大学生在核心价值观的构建方面存在一些细微的差异性。以我院为例，通过长期摸索，我们认识到构建大学生核心价值观必须要坚持以社会主义核心价值体系为指导、坚持体现高职院校的办学特色，以及坚持满足学生未来职业岗位的需要。

(一)坚持以社会主义核心价值体系为指导

党的十七届六中全会指出，必须把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程，贯穿改革开放和社会主义现代化建设各领域，体现到精神文化产品创作生产传播的各方面，坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮，在全党全社会形成统一的指导思想、共同的理想信念、强大的精神力量、基本的道德规范。作为社会主义大学的一个显著特点，高职大学生核心价值观的构建理所当然地应该以社会主义核心价值体系为指导。

高职大学生核心价值观的构建，要坚持马克思主义指导地位。在高职大学生核心价值观建设中坚持以马克思主义为指导，就是通过各类文化宣传和文化教育活动，对高职学生进行马克思主义思想政治教育，帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观。从本质上看，构建高职大学生的核心价值观，就是马克思主义意识形态在校园文化中的彰显和落实。

高职大学生核心价值观的构建，要坚定中国特色社会主义的共同理想。当前，在高职大学生核心价值观构建的过程中，要积极引导大学生把个人理想融入社会理想之中，使个人理想与社会理想统一起来，并服从于社会理想的需要。构建高职大学生核心价值观的过程，实质上就是帮助大学生树立中国特色社会主义共同理想信念的过程。

构建高职大学生核心价值观要注重弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。在高职大学生核心价值观构建中弘扬民族精神和时代精神，就是积极引导大学生立志报效祖国、服务人民，以及养成一切从实际出发、力求知行合一的求是精神，温良恭俭、推己及人的人间关爱，厚德载物的博大胸襟等精神品格。

构建高职院校校园核心价值观还要注重帮助学生树立和践行社会主义荣辱观。在高职大学生核心价值观构建中，要认真学习和践行社会主义荣辱观，把社会主义荣辱观教育引入校园、教材和课堂，使荣辱观教育“入耳、入脑、入心”，不断增强大学生自觉抵制各种非马克思主义的思想诱惑和腐蚀的能力。

(二)坚持体现不同高职院校的办学特色

党中央提出，高校思想政治理论课教育教学要贴近实际、贴近生活、贴近学生。鉴于此，我们认为大学生核心价值观的构建必然要立足于各高职院校不同的办学特色，以提高思想政治教学的实效性和针对性。

值得注意的是，不同办学特色的高校其核心价值观的构建在内容上应该是有差异的。以普通高等教育与高等职业教育为例，普通高等教育是学科教育，偏重于教授基础文化知识和专业理论知识，是一种通才教育，主要培养的是研究型和探索型人才以及设计型人才。高等职业教育是培养生产、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，是以职业能力为本位而不是以知识为本位的专才教育，主要培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技能，能够进行技术指导并将设计图纸转化为所需实物，能够运用设计理念或管理思想进行现场指挥的技术人才和管理人才，也就是“兵头将尾”式人才。按照联合国教科文组织1997年公布的《国际教育标准分类法》，高等职业教育属于5B级教育，其“课程的内容是面向实际的，是分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识。完成这一级学业的学生，一般具备进入劳动力市场的能力与资格”［2］。体现在核心价值观的构建上，普通高等教育与高等职业教育的最大差异是:前者强调学养严谨、学识精深、知识广博;后者强调遵章守纪、操作熟练、专业精通。

体现高职院校不同办学特色及特定专业培养计划需要，是高职大学生核心价值观教育因地制宜、从实际出发的集中表现。其实质上就是高职院校适应市场经济条件下公司、单位、企业对于特定人才培养的需要。人才市场是衡量一所大学其所设定的专业，所制订的培养计划，所培养的学生是否适应企业、公司、用人单位需要的杠杆。高职院校要生存、要发展，就必须时刻以市场需求为导向，积极做好核心价值观的自我调整工作。从一定意义上讲，高职自主办学，更多是指其核心价值观要根据市场变化，及时调整专业方向，修订培养计划，积极主动适应市场需求。

(三)坚持满足学生未来职业岗位的需求

思想政治教育最终是为了满足个体未来职业岗位发展需要的。恩格斯在《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》一文中谈到:“推动人去从事活动的一切，都要通过人的头脑，甚至吃喝也是由于通过头脑感觉到饥渴引起的……外部世界对人的影响表现在人的头脑中，反映在人的头脑中，成为感觉、思想、动机、意志……”［3］只有通过一切可能的方式来满足个体发展的实际需要和诉求，高职大学生核心价值观才能真正证明其自身对学生个体全面发展的价值和效用，进而在学生中间产生凝聚力、吸引力、感染力。这就要求高职大学生核心价值观的构建必须引进企业先进文化，尤其要适应相关专业或行业企业核心价值观的需要。

职业性是职业教育系列的根本特征，也是高职教育区别于普通高等教育的核心因素［4］。思想政治教育教学要体现职业性，在构建高职院校大学生核心价值观的过程中，就必须要引进核心企业文化。企业文化是组织文化的一种特殊形态，是企业在长期的实践活动中所形成的、并且为企业成员普遍认同和遵循的、具有该企业特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维模式的总和，是社会主义核心价值观体系在企业的具体体现。只有引进企业文化，高职院校大学生核心价值观才有针对性和实效性。

以淮南职业技术学院为例，我院是淮南矿业集团主办的，以煤炭专业为特色，现有34个高职专业，其中煤矿主体和煤矿相关专业占到了2/3，每年为安徽各类煤矿企业输送1 700多名生产一线应用型人才。在大学生核心价值观构建中，我院引进了淮南矿业集团的先进文化，突出了集团公司的企业核心价值观教育。上述做法使我院培养的大学生能够在走向企业以后，迅速适应企业生产工作和生活环境，缩短了学生向企业员工转化的过程，同时也受到了企业用人单位的认可和支持。

二、高职院校大学生核心价值观构建的方法

关于构建高职院校大学生核心价值观的方法，我院的经验是:建立一支全员参与、方法灵活的思想政治教育教学团队;注重融入对应企业或行业核心价值观的宣传教育;把企业先进文化纳入学院日常管理体系之中。

(一)建立一支全员参与、方法灵活的思想政治教育教学团队

高职院校大学生核心价值观的构建，首要任务是培养一支全员参与、方法灵活、善于教书育人的思想政治教育教学团队。

全员参与是指不仅要充分发挥思想政治理论课教师和思想政治理论课课堂的主导性和主渠道作用，更主要是构建由思想政治教师、辅导员、班主任、团委、学生会、学生处、教务处，以及广大专业任课教师共同组成的思想政治教育教学团队，打造一个覆盖整个校园的立体化思想政治教育网。管理学中木桶理论告诉我们，在一个团队中其创造力和战斗力，更取决于团队中的最低短板。我们也有理由相信，在高职院校大学生核心价值观构建中，往往影响这一工程的主要因素来自于短板，而非长板。通过长期的思想政治教育教学实践，我们发现一般高职院校思想政治教育往往过于依赖思想政治理论课课堂教学，过于依赖辅导员常规管理，而其他环节极易被忽略，容易形成思想政治教育短板。因此，我们认为构建一支全员参与的思想政治教育教学队伍，主要是通过各种形式的培训，提升辅导员、班主任、团委、学生会，尤其是专业课教师和相关教学服务人员的思想政治教育能力和水平，提升他们积极参与思想政治教育的责任感和使命感，尽可能把团队的短板提升上去，以增强整个思想政治教育团队的能力和水平。

方法灵活有两个方面的含义:一方面是指大学生核心价值观的构建不仅要充分发挥思想政治理论课课堂教学的作用，还要充分日常教学管理、校园文化建设、学生实习实训、各种实践教学等其他环节的引领和教育作用;另一方面是指大学生核心价值观的构建不仅要靠强行灌输，更要注重利用各种真实直观的教学案例，让学生从心眼里感悟到大学生核心价值观对其学习、生活和工作的重要性，实现思想政治教育教学的目的。这就要求思想政治教育工作者要善于利用与现实紧密联系的教育素材，尤其是企业文化案例进行启发式教育，而不是单纯从理论到理论的灌输。同时，也要对现实社会中出现的负面现象进行更为理性地分析和评价，避免大学生在思考问题的过程中走片面化、极端化的路子。尤其是要针对广大大学生最关心、最敏感的社会热点、焦点、难点问题，善于用马克思主义的世界观、方法论加以解读，分析社会矛盾，解决学生思想上的困惑与疑虑，实现思想政治的引领和教育。

(二)注重吸纳对应企业或行业的核心价值观

校企合作是高职院校普遍的办学模式，既能实现企业与学校的高度对接，也能满足企业和学校的各自所需。在校企合作的办学模式下，高职院校核心价值观建设必然要注重吸纳企业或行业核心价值观要素。要达此目的，需要从三个方面着手做起:

一是对思想政治教育教学队伍进行深入培训。方法有三:其一，邀请企业管理人员对高职院校思想政治理论工作者开展企业生产、建设、管理、服务，以及企业文化的培训。以我院为例，学院曾经先后邀请了集团公司董事长、总经理，以及我院兼职教授、中国工程院袁亮院士做专题讲座，其他厂矿人力资源部负责人也都先后多次受邀请为我院教师进行讲座。通过培训，增强了思想政治理论工作者对于企业核心价值观的了解和把握。其二，组织思想政治理论工作者深入企业厂矿体验生活，感受企业文化，以增强思想政治理论教育教学的针对性和实效性。其三，积极承担企业厂矿的各项思想政治理论培训工作，引导高职院校思政教师勇于承担企业、厂矿、国家的重大理论、政策及重要会议和重要文件精神的解读和宣传工作，实现校企合作的有序流动，不断提升高职院校教师对于企业思想政治教育规律和教育方面的认识，丰富和提升了思想政治理论教育工作的经验、能力和水平。

二是把饱含企业先进文化的典型案例引进课堂，引进日常教学管理，作为思想政治教育教学的素材和手段。这既可以丰富高职院校思想政治教育教学案例和手段，也可以把企业的价值观和方法论通过案例加以具体化，通过解读学生所关心的企业发展实例，激发学生对社会主义核心价值体系的认同感。

三是学院在开展国情、省情教育的基础上，利用入学教育、就业指导课，聘请企业家开展《企业发展与大学生成长成才》系列讲座等，开展企情教育，将对企业和行业的认知纳入到教育教学体系中。

(三)把企业先进文化引入学院日常管理体系之中

在长期的教育教学中，我们接照企业职工道德素质要求，适时引入我院校企合作办学母体——淮南矿业集团“企业职工荣辱观”来教育规范学生行为，提升学生素质。具体做法是:把“企业职工荣辱观”教育作为新生入学教育的重要内容，编入新生入学教育手册;思想政治理论课教师在思想政治理论课教学中，把职工荣辱观的内容纳入相关章节中，作为必修的内容去讲解;学生工作部门把荣辱观的具体内容分解到学生年度操行评价体系中进行考核，作为年度三好学生、优秀学生干部评比的重要依据。起到了稳定学生专业思想，促进了由学生到企业职工的角色转换。

为了积极促成学生向企业员工的过渡，在日常教学管理中我们引进了企业管理的一些模式。众所周知，淮南矿业集团长期坚持“严、细、实”的管理理念，通过准军事化管理方式，煅造企业职工的责任意识、团队观念和纪律观念。为了帮助学生顺利实现从学生向企业员工的过渡，学院在日常管理中把这一理念引进校园，引进管理、引进班级、映入头脑，写入学生手册，成为学生在校的常态化管理要求。在每学年新生开学之初，学院就把《淮南矿业集团企业管理标准化手册》、《安全管理二十条红线》等印发给教师，作为学习、备课、上课的必备参考书。

同时，高职院校还应该营造具有企业文化特质的校园文化氛围，发挥环境育人功能。环境育人是校园文化的重要功能。为实现上述目的，迄今为止，我院在母体企业的大力扶持下，三年投入1.5个亿，改善办学环境，建成了具有煤炭企业文化特定标识(企业文化理念标识、企业发展成果图片、职业化标志矿井井架、矿车景点等)的职业化氛围的花园式校园。实践证明，将学生长期置于具有浓郁行业和企业特征的校园文化氛围之中，可以促进其思想意识、道德观念在潜移默化中发生改变。

三、高职院校大学生核心价值观构建的意义

胡锦涛同志曾经指出:“青年是国家的未来，民族的希望。一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党，总是把青年看作是推动历史发展和社会前进的重要力量。”［5］大学生是社会主义事业的接班人和建设者，他们的价值观如何直接影响到未来班怎么接和国怎么建的问题。改革开放以来，价值观多元化和功利化论调，在一定程度上影响了大学生价值观的判断和选择，致使大学生在人生观、价值观方面出现价值认知模糊、价值认同失衡、价值观念错位。要扭转这一局面，实现党的十七届六全会文化建设的目标，关键在于让高职大学生对社会主义核心价值体系的科学内容普遍接受、真正认同、自觉践行。可见，做好价值观正处于形成、发展和定格阶段的大学生的思想政治教育工作，给予他们以正确的引导和帮助，无论对于高职院校日常管理工作，还是人才的培养都具有重要意义。

在新的时期，高职院校应充分发挥校企合作的优势，通过构建大学生核心价值观，把企业先进文化引进校园和课堂，引导青年大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为高校实现培养高素质人才的目标奠定坚实的文化和思想基础。这对于构建社会主义和谐社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标，无疑具有重大而深远的意义。

［1］中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定［N］.人民日报，2011－10－26(1).

［2］教育部教育管理信息中心.国际教育标准分类法［J］.教育参考资料，1998，(18):20.

［3］马克思恩格斯选集:第4卷［M］.北京:人民出版社，1995:232.

［4］陈亚玲.对高职教育三个基本理论问题的再思考［J］.教育与职业，2006，(35):15.

［5］迈向新世纪，创造新业绩——胡锦涛同志代表党中央在共青团第十四次全国代表大会上的祝词［N］.人民日报，1998－06－19(1).

On the Core Values Construction of Vocational College Students——Taking Huainan Vocational Technical College for Example

ZHOU Guo-liang
(Huainan Vocational and Technical College，Huainan 232001，China)

The Sixth Plenary Session of the Seventeenth Communist Party of China Central Committee points out，promoting socialist cultural development and prosperity should take building the core value system of socialism as the basic task and socialism core value system is the soul of a country，the essence of advanced socialist culture，determining the development direction of socialism with Chinese characteristics.Higher vocational colleges implementing actively the spirit of Sixth Plenary Session of the Seventeenth Communist Party of China Central Committee，is to construct students'core values with the characteristics of higher vocational college，truly implementing the socialist core value system education，the soul of country.In the long-term education practice，we have explored the construction of college students'core values from three aspects:firstly，clearly knowing the basis constructing college students'core values;secondly，grasping the construction methods of college students'core values;thirdly，deeply understanding the significance of constructing college students'core values.

higher vocational colleges;college students;core values;construction

G711

A

1001－7836(2012)10－0086－04

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.10.036

2012－04－17

安徽省教育厅教学研究项目《高职学生思想政治教育评价标准研究》课题(20101323)

周国良(1960－)，男，安徽淮南人，副教授，硕士，从事马克思主义思想政治教育教学研究。