在中职体育教学中培养学生学习兴趣探讨

王鸣涛

（1.新乡职业技术学院，河南 新乡 453000; 2.新乡技师学院，河南 新乡 453000）

0 引言

兴趣是一个人力求探究某种事物或某种活动的认识倾向。 它是激发人们学习动机的主要内在因素,直接影响人们的学习情绪和反馈效果,并对其行为有重要的影响。 因此，在体育教学中培养学生的兴趣，不仅是完成教学任务的需要，也是在为学生终身体育打基础[1]。

目前中等职业学校的生源，大部分是学习成绩和行为习惯较差的“学困生”、“后进生”，并且大多数学生只重视专业技能，忽视基础课程，对体育课程的学习更是如此。 而良好的身体素质对其职业的发展却具有重要意义。 因此，培养学生体育学习的兴趣，提高学生的身体素质，对其以后的职业生涯影响深远[2]。

1 影响学生学习体育兴趣的原因

1.1 受传统观念的影响

有很大一部分教师和学生家长认为，体育学好学坏无所谓。 导致应有的体育锻炼时间被大量减少，学生平时课余时间大多数被占用。 学生没有更多的时间去参加体育活动，又进一步导致学生对体育失去学习兴趣。

1.2 教学方法方面的原因

由于教学方法落后和单一，使学生的学习活动缺乏个性特征、缺乏自主性，大多是机械统一的模仿和重复训练。 学生体会不到他们应该体会的乐趣，反而尝尽苦涩。 这样必然导致学生不喜欢。

1.3 学生个体的原因

体育课的评价比较直接，一个动作学习得成功与否，可以立即展现在全体同学面前。 在集体项目中，学生之间的技能是要相互配合运用的，差生在体现这种技能配合的体育比赛中容易受到排斥，自信心容易受到伤害。 这导致体育教学中一些学生产生厌学情绪[3]。

1.4 班级人数及场地的原因

中职体育课对场地、器材及布置有一定的要求，场地、器材的安排合理、新颖，是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提。 由于现行教育体制、教学条件所限，大部分学校的体育课教学班人数比较多，大都在50 人以上，而教学场地则一般比较狭小。

1.5 教师自身的原因

由于缺乏相应的教育培训，中职体育教师在日常体育教学中有诸多不足。 如，自身修养不高，所提标准过高、训斥学生过多等，导致学生反感，并迁移到体育课上。

2 培养中职学生的体育学习兴趣的方法

2.1 建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，有利于使学生对教师所教学科产生兴趣。 尤其是中职学生，他们的自主意识较强、渴望被人理解、善于独立思考，他们心目中的教师是 “理解学生”、“待人公平”、“乐于交谈”、“幽默慈祥”的，他们希望自己的老师是可亲近、可信任的。 若教师能与学生建立起一种新型的师生关系，就会使学生生活和学习得更加愉快，他们会更加尊敬老师，对老师给予更高的崇敬和信任。 而新型的师生关系是营造良好创新环境的基础[4]。

2.2 让学生树立运动信心

若学生学习信心不足、自卑心重，就不可能产生学习兴趣。 反过来， 若教师对学生抱有期望、信任， 并施以关注和爱的情感， 使他们得到重视，那么，即使各方面条件比较差，学生也能得到各方面的发展。 因此，在教学中，教师应当要善于发现和利用学生身上的闪光点， 一旦发现他们有一点进步，就应及时表扬和鼓励，“输氧助燃”， 以增强其荣誉感、自信心，使之成为奋发进取的成功者。 而若学生喜欢这位教师，也会喜欢他所授的课程。 基于这种认识，笔者在教学中经常利用课余时间与学生个别谈心，拉近与学生的距离，帮助学生建立自信。 学生一有高度的自信心，便会形成一种进取性、创造性的心理状态，就会喜欢学习，就会对体育课感兴趣[5]。

2.3 用教师的示范与讲解、仪表和教态激发学生的学习兴趣

学生喜欢看教师做动作。 特别是教师干净利落的示范动作，往往会使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。 在体育课中，教师的讲解应简明扼要、条理清晰，语言生动、风趣幽默，这一切都能使学生耳濡目染、精神振奋，起到点化催化学习内容的作用。 以趣示范，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象。 而教师在学生心中树立良好的形象和威望，往往能收到最佳的效果。 教师穿着整洁的运动服，表情和蔼、举止端庄大方，给学生以好感，对学生有很强的感染力。 因此，教师应起带头作用，多与学生一起活动，做游戏、比赛。 这样，学生的劲头会更大。

2.4 充分利用教学灵活性、趣味性，激发学习兴趣

在体育教学中，教师应掌握好课堂节奏、调节好课堂气氛。 只有让学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有效地完成教学任务。在体育教学中，教师应通过新颖、多样、有效的教学方法来激发学生对体育的兴趣， 调动学生的积极性，营造出生动活泼的局面。 还可根据学生争胜心强的特点，采取比赛性、游戏性的教学手段。 如一堂篮球课，既有集体新课，又有分组复习，并结合个别指导、穿插篮球比赛等，使整个课堂教学展现出生动活泼的运动场面。 这样既不失教师的主导作用，防止了放任自流，又能让学生多得“自由”。 学生由于有了主动探索练习的机会，学习兴趣就会逐渐浓厚，课堂气氛就会呈现出生气勃勃的景象，做到“课伊始，趣已生”，“课已尽、趣犹存”[6]。

2.5 不断改进教学方法，更新教学手段

体育课通常是按照示范—讲解—练习的模式进行，时间一长，学生就会产生学习疲惫，影响体育课的教学效果。 为了保证达到课程的既定目标，应及时变换体育课的教学方法， 不断改进教学手段。在体育课上，可以利用多媒体（PPT）、照片或图片等的教学手段，进行新内容的讲解。 这样不但能够引起学生的兴趣，还可以达到更直观、更具体的教学效果。 也可以采用在课堂上教师现场针对某个学生进行指导，以此作为其他学生学习新内容的分解与讲解部分，以提高学生的注意力，增强教学效果。 在掌握练习所学内容时，应多利用演示练习和比赛练习的方法，来提高学生学习的兴趣，增强学习效果。

在确定教学方法和选择教学手段时，应符合教材本身的特点，从课时任务、目的要求出发，从学生的实际出发，以多变的教学形式传授教学内容。

此外, 在练习环境组织形式及器材的配置等方面，也要常出新意。

3 结语

在体育教学过程中，培养学生的学习兴趣的方法和途径很多，需要我们教育工作者不断总结和积累。 只有激发学生的学习兴趣，才能收到良好的效果；只有让学生对体育感兴趣，才能进一步发挥学生的特长，发展学生的个性，最终达到培养学生“健康第一”的体育思想和终身体育的意识的目标。

[1] 韩金磊,康冬宁. 浅谈体育教学中体育兴趣的培养[J]. 石家庄职业技术学院学报，2009（2）：78-80.

[2] 汤鸿波. 关于培养学生体育兴趣的探索[J]. 体育世界，2011（9）：9-10.

[3] 陈学东. 体育教师素质对高中生体育兴趣的影响[J]. 职业时空，2010（4）：119-120.

[4] 庞兰霞. 浅析对学生体育兴趣的培养[J]. 山东电大学报，2003（1）：64-65.

[5] 张义飞，刘杰，赵喆，等. 游戏和体育运动对建立中小学生自信心和自尊心的作用[J]. 科学大众： 科学教育，2010（4）：53-53.

[6] 吕庆兰. 如何激发学生的体育学习兴趣[J]. 2010（10）：171-171.