高校化工专业生产实习教学改进策略

徐 丽，崔铁兵，雒廷亮，刘国际

（1.郑州大学 化工学院，河南 郑州 450001；2.中原工学院，河南 郑州 450007；3.黄河水利职业技术学院，河南 开封475004）

0 引言

生产实习是高校化工类专业实践性教学环节中非常重要的一个组成部分，是培养学生工程意识和创造性思维的一个不可缺少的重要环节。 化工专业生产实习在学生学完化工原理、反应工程、化工热力学等相关专业课程后进行，是学生将所学的理论知识与生产实际相结合的过程，是对理论教学的巩固、深化和检验，同时也是为后续专业课的学习及化工设计环节打基础。 生产实习让学生通过对典型化工生产项目的全面了解，初步理解设计者的设计理念，了解化工生产安全及环保知识、企业管理措施与经营状况，是综合训练学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的有效途径之一，也是学生接触社会、了解产业状况的一个重要渠道[1]。但是目前在高校化工专业的生产实习中还存在不少问题，难以达到预期的实习目的。 因此，如何搞好生产实习，提高教学质量，以满足社会对人才的需求，是一个亟待解决的问题。 本文试结合有关教学实践，就如何更好地开展高校化工专业的生产实习进行探讨。

1 做好“人”的工作

1.1 提高实习主体的积极性和主动性

笔者在近几年指导生产实习的过程中发现，学生作为实习主体，积极性普遍不高。 造成这种现象的主要原因有：（1） 学生对实习的目的和重要性认识不足。 （2）由于学生人数过多，企业只能安排技术人员带着，大致讲一讲主要设备和工作流程，无法让学生分组进车间参与跟班生产，使学生过于被动。（3）化工企业的一些生产装置具有高温、高压等危险特性，一些原料及产品易燃、易爆、有毒，这些均造成部分学生的恐惧心理。 （4）一些专科院校的生产实习安排在第七学期，而此时很多学生忙于准备研究生考试，精力投入不足。

针对这些问题，首先应做好实习动员。 强调生产实习是学习一线生产知识、训练专业技能的好机会，要求学生能够理论联系实际，巩固和拓展自身的专业知识，锻炼和提高分析问题和解决问题的能力，为以后的工作和深造打下基础。 应着重加强入厂前的三级安全教育，使他们在认识到化工企业危险性的同时，认真学习安全知识，加强自我保护意识，消除恐惧心理。 在实习之前，可安排学生查找一下与实习工厂工艺相关的资料，使他们全面了解国内外该工艺的发展现状，以及同类产品目前较为先进的生产方法。 这样有利于他们在实习过程有的放矢，提出自己的意见和建议，增强参与感。

1.2 加强实习指导教师队伍建设[2]

生产实习要求指导教师有扎实的专业基础、丰富的工程经验和较高的责任感，因此，必须加强指导教师队伍建设。 由于各方面原因，生产实习指导教师很多都是青年教师，这些教师虽然具有很高的工作热情和较强的责任心，但没有长期深入生产一线的机会，缺乏工程实践经验和对现代化工生产的全面认识和理解，指导学生显得力不从心。 因此，应充分发挥具有丰富经验的老教师的帮扶作用，有针对性地对这些青年教师进行工程技术方面的指导，提高青年教师的业务水平。 对于青年教师自身而言，在实习之前，一定要熟悉工厂生产情况，弄清弄懂实习过程中的重点和难点，做到对实习内容心中有数。 此外，应尽量使实习指导教师队伍相对稳定、有一定年龄梯度。 这样不仅有利于队伍的稳定，而且有利于生产实习课程建设，保证生产实习质量。

2 加强实习基地建设

对化工专业来说，实习基地是实践教学的重要场所。 建立稳定的实习基地，是解决实习人数多、实习时间短，保证实习质量的根本措施。 生产实习基地包括校外实习基地、校内实习基地[3-5]。

2.1 校外实习基地的建设

郑州大学化工学院化工专业与河南煤业集团中原大化公司建立了长期的良好合作关系，保证了校外生产实习基地的稳定性。 中原大化公司的Uhde-ICIAMV 合成氨工艺、Sham 氨气提尿素工艺系统集成了先进的反应、分离、节能、环保和控制技术，其工艺代表了现代科技在传统化工过程中的应用成果，在这里，学生可了解到本专业较为先进的生产装置和技术。

为了充分发挥校外实习基地的作用，强化校企合作，应加强以下几个方面的工作。

（1）利用学院所拥有的科研、技术优势，鼓励一线教师为实习单位提供相应的技术咨询和技术开发服务，为企业解决一些实际生产问题。

（2）定期举行形式多样的校企联谊活动，邀请企业有经验的技术及管理人员，担任学生校外实习指导教师，为学生介绍化工生产装置在运行和管理过程中的优势与缺陷，以自身实践经验，指导学生以后的工作和学习。

（3）积极向企业推荐优秀毕业生，以企业中校友为纽带，强化校企关系。

这样，高校与企业之间就可以建立一种相互促进、相互制约、共同发展的有效动力机制，实现“双赢”的发展目标。

2.2 校内实习基地建设

目前，校外生产实习时间大幅度压缩，学生很难在较短的时间内对工厂的生产工艺及装置的作用有深入的了解，而建立校内生产实习基地，则是消除这一问题对实习效果影响的有效途径。 校内实习基地需满足以下要求：（1）应具有必备的实习设施。（2）所安排的实习应有明确的训练内容，以保证实习目的的落实。

目前，郑州大学筹建了一套模拟甲醇合成仿真实训装置，该装置以真实生产工厂为原型，按照一定比例缩小而制成。 它以主物料工艺流程为基础，可整体或单元运行。 该装置大量采用了真实的工业级仪表、阀门，主要设备及管道都是按照工厂的要求来设计施工的。 在软件方面，该装置使用工厂普遍采用的控制软件。 装置可进行正常的开、停车操作， 并且可以真实地模拟工厂设备运行中的故障。若以该装置为基础，建立校内实习基地，则可将生产实习由演示型转化为实战型，弥补学生现场实习不能动手操作的不足，训练学生的开车、停车、正常操作、事故处理等技能。

3 改革实习模式和考核方式

3.1 生产实习模式多样化

为使实习能够达到一定的广度和深度，全面提高生产实习的质量，充分利用校内外的资源、建立多元化的生产实习模式势在必行。 为了能够最大限度地让学生学有所获，除了在上文提到的校外和校内实习基地进行现场实习外，还可采用以下几种方式进行拓展[6-7]。

（1）利用仿真软件，在计算机上进行仿真实习。仿真软件具有虚拟化工生产、仿真操作和典型化工生产工艺流程与设备介绍等功能。 通过仿真系统，学生可以形象而准确地模拟工厂操作流程、进行各种操作及事故处理，观察操作条件下工艺参数的变化等，然后运用所学的知识进行分析。 在实习过程中，学生与实习对象能进行交互，从而满足学生的参与要求，激发学生的学习兴趣。

（2）让学生参与教师科研，强化实习效果。 一线教师进行某一方面科研的时候，往往会建立一定规模的试验装置。 如果能将这样的装置用于本科生生产实习， 一方面可以使这些校内资源得到充分利用，另一方面又可以丰富生产实习的方式，提高生产实习的质量。 但在项目的选择上，应让学生参与那些专业特色明显、贴合实习目的的工作。

（3）安排学生进行“分散式”实习。 在化工领域涵盖面日益扩大的背景下， 学生在教师的指导下，结合自己的兴趣，选择合适的化工企业进行生产实习，也是一种较好的模式。 分散实习能更有效地利用校内外的资源，有针对性地进行生产实习，变被动实习为主动实习。 这种模式下，学生要独立解决实习中遇到的工程技术问题或其他问题。 因而，这种模式有助于提高学生的独立工作能力、社会实践能力、社交适应能力以及创新能力。

3.2 改革考核方式

考核是生产实习教学管理过程中的重要组成部分，也是衡量学生在实习中对知识的获取能力和掌握程度的手段。 目前，郑州大学实习成绩考核的依据主要是实习报告、流程图、实习考试和实习期表现。 这种考核方式存在的问题是：（1）实习报告基本上千篇一律。 （2）考试成绩不能全面客观地反映学生对实习内容的掌握程度。 因此，为了能够全面、准确、科学地评价学生的成绩，有必要在此基础上对考核方式进行改革，比如增加预实习部分、现场提问部分及实习笔记考核。 这样可以将实习过程与实习成绩有机结合起来，有助于全面、公正地衡量学生的实习效果，有效地调动学生实习的主观能动性。

4 结语

生产实习教学质量的提高是一个长期的系统工程。 强大的师资力量和良好的教学硬件设施，是生产实习教学质量提高的基础保障，因此，应当着力加强指导教师队伍及实习基地的建设。 同时，应当以专业发展、行业趋势和社会需求为导向，对实习内容、 实习模式及考核方式进行及时的调整，保证实习效果，使生产实习在培养具有较高综合素质的工程人才方面更好地发挥作用。

[1] 吴飞飞. 构建生产实习质量体系的若干要素[J]. 实验室科学，2009(2)：8-9.

[2] 郭效军,胡东成,郭惠霞. 提高化工专业生产实习教学质量的对策浅议[J]. 广东化工,2011(4):248-252.

[3] 林雪彬,邹峥. 高校理工科本科生产实习若干问题的探讨[J]. 中国现代教育装备,2010(17):131-133.

[4] 雒廷亮,任保增,刘国际. 抓好实习教学的各个环节提高实习教学质量[J]. 化工高等教育,2004(1):117-122.

[5] 王光龙, 谷守玉,宋健池，等. 化工生产实习教程[M]. 郑州,郑州大学出版社，2002:1-2.

[6] 王丽. 工科学生生产实习存在问题与对策[J]. 科技教育创新，2011(2)：151-153.

[7] 张显,曹全喜. 生产实习模式的探索与实践[J]. 实验科学与技术，2011(2):151-153.