高校知识共享现状探析——以河北联合大学口腔学院为例★

河北联合大学(建设路校区)图书馆 〔河北省唐山市 063000〕 杨 靖

一、引 言

在我国,高等学校凝聚了一大批高级专业技术人才,是知识创造、扩散和传播的重要集散地,是典型的知识密集型组织。知识共享对于高校的教学、科研以及学校发展至关重要,对于提高高校的学科建设水平和核心竞争力有着重要的意义。但是,研究表明:高校目前的知识共享,由于受到认知度、共享方式、激励机制等多方面因素的影响,使得整体水平相对较低。因此,如何解决知识共享问题成为高校发展的关键。

为了进一步了解高等学校知识共享的现状,发现其中存在的具体问题,并探索解决问题的思路,本文采用问卷调查的方法,对河北联合大学口腔学院的知识共享现状、知识共享方式以及校园知识共享环境等进行了详细调查与分析,并提出了相应的改进措施,以期提升高校知识共享的水平,使知识应用更加合理。

二、问卷内容设计

本次问卷调查的对象是河北联合大学口腔学院处于教学一线的教师和各年级的学生。整个调查过程从 2010年10月开始,至 2010年12月结束。为了使调查结果能够较好地反映实际情况,问卷和访谈均采用了无记名方式。在具体实施过程中,以纸质问卷调查为主,并辅以访谈法。纸质问卷是在参考相关文献的基础上,经过专业咨询,最后设计而成的,其中题型以单选为主。为了体现问卷调查周期短、实效性强、质量高的特点,本次调查问卷的内容紧密结合知识共享的基本情况组成。

问卷的题目由三部分组成。第一部分是反映被调查者基本资料的题目,包括学生的性别、年级,教师的性别、教龄、学历层次。第二部分是反映河北联合大学口腔学院知识共享现实情况的题目,包括教师及学生对知识共享的认同程度、与他人分享自己学科知识的意愿和需求、共享学科知识的方式与途径等。第三部分是反映河北联合大学口腔学院知识共享环境的题目,包括共享学科知识文化分析、现存知识共享的障碍、促进学科知识共享的动因等。

整体而言,该调查问卷在内容和形式两方面较全面地涵盖了知识共享的内涵。问卷对于河北联合大学学科知识共享的重点内容设计了一个或多个问题,而且对反应同一内容的问题设计了几种提问方式。这样做,主要是为了保证在对同一成员进行调查时得到的调查结果具有稳定性和一致性,使得本次回收的调查问卷能够稳定地测量该校学科知识共享情况。

三、问卷的发放和回收情况

为了使调查样本更具代表性,本次调查在发放问卷之前,首先对河北联合大学口腔学院的学科带头人和各班级学习委员进行了个人访谈,初步了解口腔学院教师和学生的分布情况,然后发放调查问卷。

问卷发放和回收的总体情况如下:本次问卷共计调查了 250人。其中,教师 50人,回收份数 48份,有效样本 48个,总回收率为 96%,有效样本占回收份数的比例为 100%;学生 200人,回收份数 183份,有效样本175个,总回收率为 91.5%,有效样本占回收份数的比例为95.6%。从以上数据中可以看出,本次问卷调查的有效样本率较高,调查较为成功。

四、问卷调查结果与分析

(一)基本信息的调查结果与分析

问卷调查的第一部分是被调查者的基本资料,包括学生的性别、年级,教师的性别、教龄、学历层次。对有效样本进行统计分析的结果如下:

经统计,有效学生样本共计 175份,其中:男生83人,占总人数的 47.4%;女生 92人,占总人数的52.6%。一年级人数为46人,占总人数的26.2%;二年级人数为 44人,占总人数的 25.2%;三年级人数为44人,占总人数的25.2%;四年级人数为41人,占总人数的23.4%。由此可以看出,有效样本中学生的性别、年级分布比较均匀。这是因为,发放问卷时已经联系了各班学习委员,各年级发放的份数基本一致,在数量上控制比较均匀。

在 48个有效教师样本中,男教师共计为 25人,占总人数的 52.1%,女教师共计为 23人,占总人数的 47.9%;五年以下教龄的教师有 13人,占总人数的 27.1%,6年～10年教龄的教师有 23人,占总人数的 47.9%,11年～15年教龄的教师有 8人,占总人数的16.7%,15年以上教龄的教师有4人,占总人数的8.3%;具有本科学历的教师有 25人,占总人数的 52.1%,具有硕士学位的教师有 18人,占总人数的 37.5%,具有博士学位的教师有 5人,占总人数的10.4%。从以上统计数据看,有效样本基本上覆盖了各个学历层次。

总之,从有效样本中教师和学生的基本情况可以看出,样本数据分布比较均匀、覆盖面较广,确保了调查结果的客观性和有效性,使得本次问卷调查能够有效地评估河北联合大学口腔学院学科知识共享情况。

(二)口腔学院学科知识共享现状分析

问卷调查的第二部分是了解河北联合大学口腔学院学科知识共享情况,主要包括教师及学生对知识共享的了解和认知程度、与他人分享自己学科知识的意愿,以及共享学科知识的方式、途径与需求等。

通过调查数据和问卷的统计结果得知:70%以上的学生和教师虽然能够意识到知识共享的存在,但是对知识共享还不是很熟悉;在知识共享方面,80%以上的教师和学生虽然表示愿意与他人共享学科知识,但共享的行动比较被动;网络是一个使用率很高的交流平台,有相当一部分教师与学生通过网络去查找资料、浏览信息,但是对目前通过网络查找资料的方便性表示不满,即学校缺乏一个专门的知识交流平台;52.7%以上的教师与学生认为,交流对自己有帮助。也就是说,在高校内部,知识共享的需求很高。

同时,对河北联合大学口腔学院的知识共享环境也做了调查分析,包括共享学科知识文化分析、目前知识共享的障碍、促进学科知识共享的动因等。通过对一些典型性问题和其他问题的统计结果可以看出:人们对知识共享有一种本能的抵制心理,有相当比例的教师与学生担心与他人共享自己的知识和经验会使自己的利益受损;从统计的数据来看,有59.3%的教师认为自己处在一个不是很理想的知识交流的人际氛围中。这表明,在高校内还没有形成一个融洽的知识共享文化氛围;超过54.3%的调查数据和问卷样本认为,高校的组织、管理机制不利于知识共享,缺乏相应的知识共享激励机制。

总之,问卷调查表明:一方面,由于对知识共享缺乏足够的认识,保守、封闭的学校文化,以及缺乏有效的知识共享网络平台等,使得河北联合大学口腔学院的知识共享水平较低;另一方面,高校内部对知识共享的需求很高。因此,高校必须在广大师生中间,大力加强知识共享的教育,宣传知识共享的重要性,并建立相应的激励机制,鼓励知识共享行为,以培养和谐的知识共享校园文化。同时,应拓宽知识共享的渠道,尤其是建立一个方便快捷的网络平台,逐步提高知识共享的水平。

五、结 束 语

本文以河北联合大学口腔学院为实例,通过问卷调查的方法,详细分析研究了目前高校知识共享的状况。调查分析结果表明,由于对知识共享缺乏足够的重视,目前在高校还没有一个相互信任的知识共享环境。在共享方式方面,由于缺乏有效的专业性知识共享平台,从而导致了知识共享水平较低。因此,高等学校必须加强知识共享文化的建设,培养相互信任的知识共享文化,同时应建立一个方便快捷的网络平台,逐步提高知识共享水平来满足自身发展的需求。

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