泛在信息环境下高职院校信息检索课教学改革研究

秦新立＊

河北政法职业学院图书馆

〔河北省石家庄市 050061〕

＊秦新立 女，出生于1968年，馆员。

一、泛在信息环境下信息检索课的特点

所谓“泛在信息环境”是指建立在新信息技术基础之上，人们在任何时间，任何地点，都存在于一个特定的由一定的信息资源、信息设备、信息网络、信息需求、信息行为（如信息的存储、传播、交流、检索、信息分析等）、信息应用所构成的环境中。无论人们是否察觉，它们都在以种种方式融入每个人的学习、工作和生活当中，须臾不可缺少。泛在信息环境下，高校学生必须全面、系统地认识和了解信息资源、信息设备、信息需求、信息行为和信息应用的泛在性，并能根据面临的具体信息环境和信息需求，采取正确、经济的信息设备和信息资源，通过合理、合法的信息行为，精准、快捷地获取所需的各种信息，并能经过鉴别、分析后有效地甚至是创造性地用于解决工作、学习、生活、学术研究中的问题。信息检索与利用已成为现代人一种从自发到自觉的行为。

信息检索课是培养大学生信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识及信息能力的一门方法课，能够帮助他们在今后工作和科研活动时掌握科学的信息检索方法，避免重复劳动，节省时间。因此，泛在信息环境下高校的信息检索课要将教学目标和方向转向培养能够全面适应泛在信息环境，具有较高信息素养，具备一定知识创新能力的现代大学生。

二、高职院校信息检索课的现状

（一）高职院校师生及教学特点

高职院校是实施高等职业教育的普通高校。招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的学生，基本学制为三年。高等职业教育是在专科教育阶段进行的职业教育，是我国高等职业教育的主体。其特点如下：

1.高职院校学生文化基础差，学习主动性、自主性差。高职院校学生的生源一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”。这类学生底子薄，文化基础差。他们大多是不会学习，不爱学习，也不想学习，在中小学没有养成良好的学习习惯，缺乏良好的学习氛围。

2.教师素质需要提高。近年来，我国高等职业教育异军突起、蓬勃发展。但大多数高职院校是由以前的普通中专或者成人院校改编而成，教师队伍参差不齐。此外，随着高职院校办学规模的不断扩大和招生人数的增加，师资严重短缺。

3.教学方式方法上侧重于专业技术实践教学。高职院校的定位是在完全中等教育的基础上培养具有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度实用为本。因此，教师在授课中重视实务知识的学习，强化职业技能的训练，以培养技术型人才为主要目标，而对一些非专业的基础性课程重视不够，信息检索课一般由图书馆的老师兼职。

4.图书馆馆藏文献数量不足，质量不高。高职院校图书馆作为文献信息资源中心，是学生的第二课堂，是教师提高教学、科研水平的助手。而我国高职院校大都是从20世纪90年代以后才开始兴建的，起步比较晚，许多高职院校是由原来的职工大学、职业中专合并或者升级而成。高职院校图书馆也是由原来的图书馆继承和发展而来，基础差、底子薄。近几年，图书馆条件有所改善，但是无论纸质资源还是电子资源都严重不足。

（二）高职院校信息检索课的特点

多年来，高职院校信息检索课为提高学生的信息素养发挥了非常重要的作用。但是，当前高职院校信息检索课无论思想认识、教学内容、教学方式还是师资队伍建设都出现了相对落后的情况。

1.对信息检索课的重要性认识不足。目前，很多高职院校对信息检索课的作用认识不足，并未给予该课足够的重视，开课率低，课时量少，实训课所占比例更小，没有专门的信息检索教研室。还存在着随意更改上机时间、没有手工检索实训场地、设备老化、网络运行速度慢等问题。由于对信息检索课的宣传力度不够，学生信息意识淡薄，没有充分认识到学习的重要性，选该课只是为了学分。另外，高职院校很多学生存在着认识上的误区，认为信息检索就是在百度、谷歌、搜狐等网上搜索一些资料。他们自认为对网络已经非常熟悉，在网上找点东西也很简单，对信息检索课不感兴感。

2.教学内容陈旧，教材实用性差。教材是文献检索课教与学的依据。由于各高职院校目前所使用教材普遍存在滞后现象，即便是自编教材，也仍然摆脱不了旧教材的陈旧格局，不合理的内容很多。大部分的教材过多地介绍基本理论、概念、发展历史、手工检索和特种文献检索，网络检索和数据库检索内容少并且不够新颖和实用，缺少例题、习题或者例题、习题的选择不太合理，与学生所学专业完全脱节，甚至仍然把一些现在基本上已淘汰的检索方法编入教材，理论与实践脱节，难以激起学生的学习兴趣。

3.教学模式僵化，教学手段单一。信息检索课是一门实践性、应用性极强的课程，现阶段该课教学存在着教学模式僵化，教学手段单一的问题。教学多采用多媒体授课，直观、生动、形象，但也存在着速度过快，学生缺少思考过程，教学模式大多沿用传统的模式，教学活动以教师讲解、学生被动听讲为主的灌输式，忽视了学生在学习中的主体性。学生基本上是按照教师设计好的“听、记、练”被动程序，实训时也是完全按照定好的练习题，题目过于简单。学生只要查到相关文献就算完成任务，难以形成师生互动、协作的学习环境，影响学生的学习积极性，更无法满足学生个性化、专业化的信息需求。

三、泛在信息环境下高职院校信息检索课教学改革的措施

随着泛在信息环境的到来，信息检索课正面临着前所未有的挑战和机遇，必须系统、全面地认识信息环境、信息资源、信息设备、信息需求和信息应用的泛在性，改革信息检索课的教学模式、教学内容、教学手段和目标。

（一）提升教师信息素养的教育能力

泛在信息环境下，信息检索课教师应成为既能熟练掌握图书情报专业知识、较强的计算机应用能力、较高的外文水平以及丰富的实践经验和熟悉相关学科知识的复合型人才。因此，任课教师应不断更新、完善自己的知识结构，汲取新的教学技能和方法，提高教学组织能力。学院和部门领导要高度重视对教师的选拔和培养，有计划、有步骤地进行继续教育，为他们提供比较多的学习、进修和交流机会；学校应成立专门的信息检索课教研室，多组织教研活动，对教学内容、教学进度和教学手段等进行分析、讨论，不断提升教师信息素养的教育能力。

（二）整合教学内容，增强课程时代感

教学内容是教学的核心要素，是评价教学质量的主要指标。新时期信息检索课的教学内容既要衔接传统内容，也要随时代变迁加入新的知识点，增加课程的时代感。泛在信息环境下，高职院校信息检索课的重点，已经不是单纯讲授信息如何获取的技巧和技能，更应注重培养学生的信息意识和信息道德。在讲授信息检索方法的同时，引导学生在信息评价、信息分析和个人信息管理上下功夫。对于教材要慎重选择，注重内容的实用性和新颖性，去除或淡化那些过时的检索方法、教学案例，可以根据学院专业特点编写对口教材。

（三）更新教学模式，提高学生学习主动性

泛在信息环境下，高职院校应更新教学模式，引入问题先导式、案例式、师生互动式和任务驱动式等教学模式和方法。根据高职院校学生特点和专业，制定严谨科学的教学计划。教学活动侧重于教师引导和学生自主学习，让学生拥有更多的学习自主权，激发他们的学习兴趣；教学地点不必局限于课堂，也可以在实训基地、工作现场或信息共享空间；教学时间可以灵活选择，可以通过社会或学校的某些活动进行教学，让学习与现实紧密联系起来；教学过程多采用情景再现形式，增加教师与学生、学生与学生之间的交流。

（四）开展与专业教学进程相适应的定题教学活动

教师在制定教学进度时应考虑学生的专业教学进程，在学生初步掌握基本检索能力的基础上，开展与学生专业知识相适应的定题教学活动，围绕他们感兴趣的学术领域和疑难问题制定检索项目，分组讨论并定出检索计划，分别进行信息的收集、鉴别和整理，最后一起写出检索报告。信息检索课教学与学生的专业学习相连接，既巩固了学生的专业知识，又激发了他们对信息检索课的兴趣。

（五）面向专业，开展学科化教学活动

信息检索课的任课教师要充分利用图书馆的信息资源优势，针对不同院系不同专业学生信息利用的特点和要求，开展学科化教学活动。量身定做不同的课程内容，采用与专业知识对应的项目驱动和任务驱动式实践教学法，充分发挥学生的自主学习能力和创造力，培养他们敏锐的信息意识和超强的信息能力。

（六）搭建师生网络交流平台，促进相互间的交流与协作

教师在搞好课堂教学的同时，还应充分发挥网络的作用，利用BBS、E－mail、QQ群组搭建网络交流平台，增加相互间的互动，及时回答学生的问题，在线修改学生的作业，随时指导他们查找所需资料。同时，教师也可以把教学课件发到上面，便于学生复习消化课堂内容。网络交流平台，可以促进师生间的交流与协作，改变教师与学生只在课堂相见的局面。

（七）加强馆际合作，实现资源共享

电子资源是泛在信息环境下信息检索课顺利进行的基础。高职院校图书馆要加强与兄弟院校图书馆之间的馆际合作，开展资源传递和互借业务，实现馆际资源共享，弥补高职院校图书经费少而导致的电子资源不足的状况。同时，高职院校图书馆在采购电子资源时可以与兄弟图书馆协商共同采购，既可以节省采购费用，也可以互相查漏补缺，从而改善信息检索课教学资源缺乏的窘境。

泛在信息环境下，信息检索课在教学环境、教学模式、教学内容和教学手段等方面都发生了巨大变化。高职院校只有不断进行教学改革，才能培养出能够全面适应泛在信息环境，具有较高信息素养，具备一定知识创新能力的现代大学生。

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