高职《给水工程》 教学新设想

景长勇

（中国环境管理干部学院 环境工程系，河北 秦皇岛 066004）

高职《给水工程》 教学新设想

景长勇

（中国环境管理干部学院 环境工程系，河北 秦皇岛 066004）

通过介绍《给水工程》课程的性质和作用，分析目前《给水工程》课程教学中存在的主要问题，对课程今后的教学思路提出了新设想，主要包括:依托学科建设优势，引入科学研究新成果，构架全新课程内容体系；尝试采取“课堂＋网络辅助”教学模式；采用多媒体教学和传统讲授相结合的理论教学手段和课堂演示与工程现场结合、教师演示与学生动手结合、经典演示与现代高科技结合、传统演示与多媒体结合的实践教学手段；采用变一考为多考和加重平时成绩的课程考核方式等。

给水工程；理论教学；实践教学；新思路；改革

1 《给水工程》课程的性质和作用

《给水工程》是中国环境管理干部学院（以下简称学院）水务工程专业的专业核心模块课程之一。课程主要学习我国城市供需水现状、城市给水系统规划布置及其工作情况、城市用水量计算、城市给水管网规划设计、取水工程、给水处理技术和水厂设计等相关知识，培养能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有从事城市水务，包括城市市政水工程、建筑水工程、水环境保护以及水资源管理等相关行业和领域的管理、施工和运营等方面能力的专门技术人才。

2 《给水工程》教学中存在的主要问题

2.1 理论研究与实践脱节

与《水污染控制技术》相比，《给水工程》的理论研究相对薄弱。尽管近几年本学科在新技术、新理念、新设备、新计算方法及其规范和标准等方面均有一定发展，但是实际设计和施工等条件千差万别，使得本学科在实践应用中出现很多问题，急需相应的理论支持。在当前的高等职业教育框架下，给水工程学科很难形成良好的产、学、研相结合的运行机制，其中主要弊端就是理论研究环节与实践应用环节严重脱节，且理论研究明显滞后于实践应用[1]。因此，本学科的理论研究进展不足以做到引领和指导学科实践，甚至落后于实践发展。

2.2 课程设置与实际需求存在一定差距

目前，《给水工程》的课程内容既有地下水与地表水取水工程的基本原理、输配水管网布置和计算的基本理论，又包括给水处理技术和相关净水构筑物的基本原理。学院培养的学生仅仅具备了足够的专业理论知识，而欠缺水厂和管网运行管理等方面的生产实践知识，远不能满足市场对水务工程专业学生需具备给水工程相关领域管理、施工和运营等方面专门技术能力的要求。那么，如何根据知识必需和够用的原则，将理论内容和实践知识有机地融合，是实施教学做一体化教学模式首先要解决的问题[2]。

2.3 课程教学形式不够丰富

《给水工程》课程教学中，实践环节形式相对比较单一，缺乏各专业之间的相互协调和课程设计的综合性实训，不能很好地满足当前就业单位的实际要求。即不管学生是到水务局、水厂还是设计院就业，思想上都认为给水是一项很简单的工程，而不能真切地认识到其中的复杂。尽管学院《给水工程》的教学手段已经有较大改进，从过去传统的黑板加粉笔的单一方式，逐步转化为运用多媒体课件等现代化教学手段，但目前教学课件的制作大多只限于PPT形式，过于单一，还有很大的改进空间。

2.4 实践研究基础薄弱

《给水工程》是一门实践性很强的课程，而秦皇岛市的给水厂原本就较少，而且水厂的日常管理又十分严格，不可能允许学生经常性的实习实训，这就使实习基地资源严重受限。再加上实习经费不足，即使实习也仅仅限于参观水厂和一些施工现场，形式单一且走马观花，学生的动手能力并没有得到实际锻炼，综合素质的提高也无从谈起。

3 《给水工程》教学新思路

3.1 依托学科建设优势，引入科学研究新成果，构架全新课程内容体系

在教学和教研过程中，课程组的教师应充分依托本学科的建设优势，并积极引入领域内的全新科研成果，对课程的内容体系进行全新构架，逐步改变以往只注重传授基本理论的教学方式，将当前先进的技术理论和工程实践融入教学，适当介绍与教学内容相关的本学科最新进展，使课程内容与专业的发展方向和动态紧密结合，具有科学性和探索性[3]。全新的内容体系可以包括理论课教学与科研的结合、实践教学与科研的结合及毕业设计（论文）与工程实际的结合等。

3.2 课程教学模式的改革

对课堂教学而言，本课程组准备尝试采取“课堂＋网络辅助”教学模式[4]。以课堂教学为主，应用“电子教案＋计算机模拟教学软件”对教师的课堂讲授进行补充。在课堂上教师通过多媒体课件实现信息的传输，在课后学生可以通过网络辅助教学系统进行在线浏览和网上交互等学习活动，从而使学生的角色由被动的接受者转变为积极的参与者，在学习时间、学习内容和学习方式上有更大的自主选择性。

3.2.1 课堂内教学模式

3.2.1.1 精讲式

通过对课程内容的集成整合、系统优化，课堂上讲透教学重点和难点，例如给水处理技术的基本原理，以点带面，切实做到少而精，概念和原理融会贯通。

3.2.1.2 案例式

3.2.2 课堂外教学模式

3.2.2.1 科研式训练＋作业综合化

对学生的课外学习提出指导性要求，每个章节都给学生布置自学内容和扩展性思考题，学生需要有针对性地自学部分内容并对某些问题进行深入探讨，通过撰写专题小论文，提高学生综合运用知识的能力和科学研究能力。

3.2.2.2 体验教学

在课程结束后，组织安排学生到施工现场进行认知实习，增强学生的感性认识，体验技术工作的严格、严肃和认真。

3.2.2.3 第二课堂的开展——科技创新活动

在任课教师的指导下，利用学生课余时间组织科研活动，开展学生第二课堂。通过参加课程组的科技创新活动，激发学生的学习热情，改变学生对专业基础课不感兴趣的状况，同时也提高课堂教学的效果。

3.3 多媒体教学和传统讲授相结合的教学手段

在信息技术高速发展的今天，多媒体教学的独特优势在于其能够在有限的课堂时间里传递给学生较大的信息容量，使教学内容变得更加形象生动，有助于提高学生的感性认识，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。而传统教学许多的教学方法经过了多少代人大浪淘沙铸就而成，教师可以边写、边讲、边示范，教师与学生之间的感情交流更加生动，教师通过富有魅力的教学动态和富有感染力的肢体语言使学生寓学于乐。

那么现代教学是一味地追求多媒体教学手段，还是抓着传统教学手段不放呢？笔者认为，只有将这两种手段有机地结合起来，才能收获到更好的教学效果。为适应学院向大众化、素质化职业教育转变的发展方向，教学课件必须进一步充实改进，课件内容要进一步更新，及时进行补充和裁减，不断提高教学课件的质量。

3.4 课程实践教学理念的更新

为配合教学需要，《给水工程》课程的实践教学改革将采取课堂演示与工程现场结合、演示与展示结合、教师演示与学生动手结合、经典演示与现代高科技结合、传统演示与多媒体手段结合的方式。为此，在《给水工程》的课程设计教学中采取的教学方式是:结合课程的重点难点，给学生布置专题讨论、小论文及课程设计等互动性教学内容，使学生不仅学会知识，更学会解决问题的方法。让学生充分利用互联网、图书馆及电子图书资源，调动学生学习的主动性和使用扩充性资料的能力[5，6]。同时在课程设计的环节中，学生可以锻炼查阅资料的能力，通过查阅资料学生获取设计数据，提出设计方案，并可以对所学理论知识加以论证，从而达到锻炼学生动手能力和创新思维能力的目的。

另外，为了解决课程实习难的问题，课程组将积极配合院系强化《给水工程》的实习基地建设，与秦皇岛市的各水厂进行良好沟通，建立长期稳定的实习基地，基本保证学生能到水厂进行参观讨论，可以到一些施工现场学习管理和施工实践。根据实习实训基地建设情况，制定出操作性强的实习实训教学大纲，并且在执行过程中不断总结经验，定期修订，不断完善。指导教师要对学生的实习成果进行评价，及时写出实习总结，为以后的实习打下基础。

3.5 课程考核方式的改革

《给水工程》课程考核通常是课程完成后对学生进行期末闭卷考试，成绩评定以卷面成绩为主，兼顾平时的课堂表现及作业情况等。从实际效果看，这种几乎是“一考定论”的方式存在诸多弊端。针对教学实践中出现的问题，课程组教师决定改革现行的考试方式。首先，通过增加形式多样的课堂小测验，“变一考为多考”，淡化期末考试，这样既可以极大地调动学生的课上积极性和课下主动性，又可以改变学生考前突击的习惯，减轻学生考试压力。其次，要适当加重平时成绩的份额。平时成绩除了包括平时考勤和作业外，还应突出强调学生在课堂上回答问题及上台讲解等方面的表现。再次，教师可以布置一些配套的习题集，让学生加强平时训练，以便进一步促进学生对知识点的掌握。

4 结语

高职《给水工程》课程改革的研究与探索是一个不断完善和发展的过程。笔者希望通过上述教学改革设想的实践和摸索，可以引导学生把学到的多学科理论知识应用到解决实际问题中去，实现从知识讲授为主向知识应用为主的转变、从理论思维为主向能力训练为主的转变，从“培养知识性人才观”向“培养应用创新型人才观”的转变。

[1]杨金香，刘文娟.论理论联系实际在《水污染控制工程》教学中的应用[J]. 保山师专学报，2008，27（2）:42-44.

[2]姬瑞华，刘作云.给水工程课程教学方法的探讨[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2009，15（3）:82-84.

[3]王彦红，黄蕾.给水排水工程专业实践教学改革的探讨[J].大众科技，2009（9）:154-155.

[4]杨开明，杨小林.比较教学法在“给水工程”教学中的应用[J].高等教育研究，2010，27（2）:71-73.

[5]朱曙光.给水排水工程专业实习基地建设的探讨[J].安徽建筑工业学院学报:自然科学版，2008，16（10）:90-93.

[6]方芳，蒋绍阶，郭劲松.水质工程学课程教学的改革与思考[J]. 高等建筑教育，2008，17（1）:69-71.

New Ideas for Water Supply Engineering Teaching of Higher Vocational Institutions

Jing Changyong
（Department of Environmental Engineering， Environmental Management College of China，Qinhuangdao Hebei 066004， China）

After briefly introducing the nature and function of the course Water Supply Engineering， and analyzing the main problems existed in the present course teaching， the article put forward some new ideas for the later course teaching，mainly including relying on the advantages of discipline construction， introducing new achievements in scientific research， building new curriculum content system， trying to take"classroom+network auxiliary" teaching mode， carrying out theory teaching by multi-media and traditional interpreting，practice teaching by combing classroom demonstration with spot interpreting，combing teachers' demonstration with students' operation， combining traditional presentation with multi-media， taking new assessing method.

Water Supply Engineering； theory teaching； practice teaching； new ideas； reform

G712

A

1008-813X（2012）05-0082-03

10.3969/j.issn.1008-813X.2012.05.024

2012-08-05

景长勇（1980-），男，河北秦皇岛人，毕业于华北电力大学环境工程专业，硕士研究生，讲师，主要从事水环境保护和水处理方面的研究。

学科内的新成果和工程实例，开展并引导学生积极参与课堂讨论，形成良好的师生互动，例如给水处理中新技术和新工艺的运用，通过多方案比较解决问题，提高创新能力。