高等院校室内设计专业的教改策略探究

□牟音昊

( 大连大学美术学院，辽宁 大连 116622)

室内设计是有关建筑内部空间的构想与创意，是一种极富创造性的工作，它要求设计师在理性思维的引导下充分发挥联想、想象、情感等创造性心理能力，从而进入到出神入化的艺术境地。因此，以培养实用性技术型人才为宗旨的高等院校，在室内设计师的培养方面就要付出更多的努力。

一、室内设计教学改革新思路

首先，明确高等教育的培养目标与教改实质。高等院校室内设计专业的任务是培养具有艺术家素质的室内设计师，我们说，一位成熟、优秀的室内设计师应该具有丰富的阅历和人生经验、深厚的艺术修养与敏锐的观察力。因此，专业教师不仅要在课堂上根据教学目标完成教学计划，而且还要把目光放得更高更远，在实践中提升自身艺术修养与专业水平，不断加强个人的综合素质。近些年来，高等艺术院校毕业生的就业率逐年下滑，就业形势愈发严峻。因此以就业为导向是今后高等院校教学改革和发展的重中之重。当前，以就业为导向的高等教育发展的动力就是要满足就业市场的需求，改革的方向就是要提高学生的就业、创业能力。基于此，高等艺术院校必须改革办学思想、办学模式、办学机制、建立校企合作机制等等。在教学中既要理论与实践、课内外实践并进，又要适度地把课堂从学校搬进企业，把工程项目作为教学的基点，进行有针对性的应用教学。学生通过校园文化与企业文化的共同熏陶，在内外因的同时作用下，就会使学生的专业个性和艺术思维变得越来越成熟。在教学中，教师不仅要做到强化课外，优化课内，激发学生主动学习的兴趣，还要恪守以实践为目的原则，重点培养学生的综合专业能力。

其次，拓宽学科界限，增加学生的知识面，提升学生的专业基础素质。室内设计课程创新的基础还更需要他们了解其他相关学科的基础知识，例如人体工程学、心理学、光学、声学、美学以及预算、造价、材料特性、监理等诸多方面的知识。此外，将新材料、新技术、新工艺应用于设计之中的创新能力和审美发现也是一名优秀的室内设计师所必须具备的全面能力因素。总之，一名优秀的室内设计师的能力体现在对多学科知识的认知和运用，是一种综合性能力的体现。另外，对室内设计产生影响的还有工艺材料、市场、生产条件、社会环境和科技水平等因素。因此，高等艺术院校教学中还应增开一些相关的选修课，使学生通过接触不同学科、不同流派、不同导师和设计师的研究方法、思维方式、设计理念和教育理念，达到融会贯通的境界。通过跨学科、科学化的培养，不仅会提高学生分析问题和解决问题的能力，更重要的是使他们掌握了设计艺术的科学化程序和规范，建立起从事艺术事业的信心。

二、室内设计教学改革策略

第一，教师应带领学生多参观楼盘、样板房、公共空间等，让学生在体验生活、品味人生的同时，合理地借鉴优秀作品的设计理念和审美观念，培养学生的艺术设计思维和鉴赏能力。室内设计是一门实践性较强的学科，无论是材料、预算、施工，还是方案的设计都离不开一定的实践经验。如家居设计，就要带学生多去样板房、材料商场和家具商场等实地参观考察，掌握一些装饰材料研究发展的新趋势，尝试对不同客户的不同心理需求进行个性化的设计。在进行公共空间的设计时，就要亲自去各种公共场所参观、体会、消费。一个缺乏实际生活体验的设计作品，是不会使人产生强烈感染力和共鸣的。只有切身实地体验生活，才能学会合理地借鉴。我们都知道借鉴是一种很好的学习方法，它能够启发学生的思路，拓展视野，丰富知识，积累经验。但借鉴是讲究分寸的，把握不好尺度不仅会影响想象力和创造力的发挥，很多时候还会变成一种剽窃和抄袭。教学中，教师要引导学生正确地借鉴他人作品思考问题、解决问题的方法和角度以及优秀作品中所传达出的思想与观念，而不是一味地模仿他人现成的东西。要让学生明白：设计并没有像数学一样一成不变的定式和方法来遵守，而应善于转变思维方式，学会举一反三，掌握思考技巧，多角度地思考问题。

第二，应用项目教学法进行教学，有利于提升学生的学习兴趣，促进学生综合能力的培养，提高学生的专业水平。项目教学法是以学生为中心，着重培养学生综合能力的教学方法。一是设计的项目中要包含丰富的教学内容，促进学生了解房屋内部空间的关系、人性化的设计理念、各类室内空间的类型、室内空间的重要因素等，培养他们分析和解决实际问题的能力。二是在做到不破坏整体设计的前提下，将所设计的项目和课堂教学的知识点连贯起来，关键在于使项目和教学知识点之间具有较强的关联性，让学生在完成项目的过程中能结合自己所学的理论知识，提高综合分析问题的能力与技巧。三是根据每个学生学习的具体情况，教师设计项目时要区别对待，在实际操作中使每个学生都能获得锻炼。这样就能避免学生一开始就因项目过难而消极对待，并能激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。

近年来，在商品房销售中小户型成为热点。小户型相对适中难度的房屋设计对学生的能力要求也较适宜。为了避免造成空间浪费，学生在设计中应特别注意每一个使用空间的细节要求。另外，在进行小户型房屋设计时，学生要尽量满足客户的审美要求和经济需求，做到合理设计，即美化家居又要节约成本。

第三，建立校企合作模式。实行校企合作模式是提高高校室内设计专业人才培养水平的有效途径。具体方法就是在高校四年制教育中推行“3+1”模式，即在学生完成三年的基本设计实践能力和基础设计理论课程的前提下，第四年进行室内装饰行业的综合岗位技能实践。这种校企合作的人才培养模式，以就业为核心，在教学内容上强化了学生的专业素质培养的同时还提高了学生运用知识和技术解决问题的能力。在培养方式上，校企合作的模式强化了实践教学环节和现场教学，消除了理论课和实训课的界限，让学生提前体验到工作的感觉，为他们毕业后能顺利走上工作岗位奠定基础。校企合作模式完成了从纯粹的学校教育向学校教育与企业实践相结合的转变，把室内设计专业从传统的教育模式中解放出来，从而以使能力为本位、工学结合的人才培养模式得以构建。以专业岗位的需要为出发点是它的核心，专业设置上的导向是就业分析，与社会要求的零距离为其能力要求，注重与社会特别是装饰行业、相关设计公司等对人才的技能要求相结合的这种人才培养模式，会根据行业市场变化不断地进行调整。校企合作模式会依据市场的需求设置专业、具体课程和课时，确立培养目标也根据相应专业岗位的能力要求，还会吸收行业、企业专家来参与和指导课程的制定及教学的评价，保证学校教育和市场需求的同步性。学生依据自身的素质和所学专业的要求，在适应期后，可以进行专业素质考试来进行专业选择和岗位实习。并且按照装饰行业的要求，学生结束实习过程的试用期，并完成规定的工作量后，可以进行带薪学习，实现一个设计师从现场沟通到设计方案，再到装饰工程监理，从理论知识到实践经验相结合的完整过程。对于学生的表现及工作状态，专业教师要亲自去装饰公司考察和指导，这样，一套有完备专业管理系统的室内设计专业就会初步形成。

三、结语

总之，高等院校室内设计教学是通过提高教学质量、提升学生的设计应用和创新能力为核心，最终实现培养符合社会发展需求的具有深厚艺术修养的室内设计师。因此，需要我们教育工作者在室内设计的教学方式和方法上不断革新，力争走在世界前沿，为培养出国际化的优秀室内设计师而努力。

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