大学生生涯辅导存在的问题及对策

孙孟君 吴清华

（湖南科技学院 数学系，湖南 永州 425100）

大学生生涯辅导存在的问题及对策

孙孟君 吴清华

（湖南科技学院 数学系，湖南 永州 425100）

生涯辅导对大学生的人生发展具有非常重要的意义，开展有效的生涯辅导是高校当前紧迫的任务。当前高校对于大学生生涯辅导的观念陈旧，辅导不合理也不系统，重视程度也远远不够，队伍建设也有待加强。文章对于生涯辅导存在的诸多问题，结合自身的工作经验，进行深入细致的分析，提出了改变生涯辅导现状的措施，为加速生涯辅导的发展，不断进步，不断更好的服务学生提供参考。

大学生；生涯辅导；现状分析

生涯辅导即职业生涯辅导的简称，是兴起于20世纪50年代并成熟于20世纪70年代的职业发展理论，它是协助个人建立并发展一个整合而适当的自我概念，然后将此概念转化为实际的选择与生活方式，达到个人的生涯发展目标，同时满足社会的需要。而大学生生涯辅导是指大学生以自我成长规律为依据，整合和运用各种社会信息资源，自觉选择，调整自己生涯发展的方向和生活形态。因此，大学生在大学期间进行合理的自我定位和打造切合自身的生涯规划，对其今后的人生发展具有非常重要的意义，如何对大学生开展科学有效的生涯辅导便成为高校当前紧迫的任务。

一 当前高校大学生生涯辅导现状分析

2010年笔者就生涯辅导方面的相关问题在湖南科技学院某系对在校大学生进行抽样问卷调查和访谈。本次调查共发放问卷273份，回收问卷256份，有效问卷248份，在问卷调查中当问及“你是否了解职业生涯规划的相关理论和方法”时，63.7%学生回答“不太了解”；在问到“假如你在求职时遇到问题时你会寻求哪种帮助”时，仅有 7.6%学生回答寻求“老师或就业指导中心”；在问及“你的职业知识指导主要来源于”时，回答“来自网络、报纸、杂志和书籍的阅读”占79.8%；在回答“你对学校提供的职业生涯规划课程就业指导服务”时，选择“不满意”的学生共占68.1%。从这些明显的数据和访谈的了解中我们也可以得出高校大学生生涯辅导存在以下问题：

（一）生涯辅导没有得到合理规划与安排

高校大学生生涯辅导基本上都是由学校招生就业处开设的就业指导课为主，学校一般都在大学一年级和二年级开设少量的就业指导课，而大学三年级和四年级在生涯辅导方面系统化的辅导相对减少，可以说基本上没有，一般的这种辅导都是个别学生有这方面的困惑，老师就会就某个别学生提出的困惑进行单独指导，或者有某些就业信息也只是通知学生参加招聘，并没有系统的有规划的进行统一辅导。在与学生访谈中，学生们也提到，对就业指导方面最深刻的印象莫过于让学生们提交一份职业生涯规划书，而同学们在写这份职业生涯规划书时大部分学生对职业生涯规划方面的理论并不了解，对自己的定位和发展也完全没有找平衡点，对自己的专业知识了解也相对有限，所以写出来的职业生涯规划都是想当然的一些内容，有些甚至就是到网上复制粘贴完成老师布置的任务而已。

（二）课程简单，缺乏吸引力

当前高校大学生生涯辅导主要是开设就业指导课，而课程也主要是围绕学生如何找工作而展开，这种就业指导课形式单一，授课方式单调。基本上都是老师在台上讲，学生在台下被动的接受，所讲的理论知识也未得到实践经验的验证和支持，使得就业指导课也未达到让学生们了解职业生涯规划相关理论和方法的目的。

（三）队伍力量不强，重视程度不够

就师资队伍而言，授课教师以学工队伍为主，学工队伍人员多数未到社会市场了解相关行情，缺乏社会实践经验，加之学工队伍专业范围广泛，从而导致专业背景不强，容易按部就班、照本宣科；就学生而言，就业指导课属于选修课范畴，不存在学分的压力，也不存在要求及格与否的压力，因此大部分学生认为就业指导课课程并不重要，这也便容易出现上就业指导课时旷课情况严重，即使同学们按时到课，但是能认真听讲的也寥寥无几。从各方面来看高校大学生生涯辅导都未得到高度的重视。

二 大学生生涯辅导的对策

（一）转变观念，高度重视

改变以前生涯辅导就是帮助大学生就业为目标的旧观念，要树立以人为本以促进大学生个体的自我实现为目标的新理念，帮助大学生树立正确的就业择业观念，帮助他们能够正确的评估自我、发展自我、超越自我。在转变观念的同时还要提升重视程度，明确生涯辅导在大学生中的重要性，建立科学有效的生涯辅导体系，不断加强和完善大学生生涯辅导。

（二）进行分阶段的辅导，注重时间上的统筹安排

大学一年级，学生正遇上高中上大学的转型期，对于这些学生首先要进行辅导的是如何适应大学生活，快速转换角色，融入到大学生活当中来。在这一年的辅导当中一定要把专业教育与职业生涯教育相结合起来，在专业教育中感受职业生涯教育的重要性，在职业生涯教育中体会专业知识的魅力，这样学生更能够把自己所学的专业知识在今年的发展中有良好的定位和运用。这一阶段还有更重要的一点就是要做到知己。在职业生涯教育和专业教育的过程中一定要让学生了解自己，了解自己的个性特点、兴趣爱好、能力特色、优劣势等，对自身要有一个合理准确的综合测评。只有各方面打好基础，才能更好的为今后自我发展做好铺垫。这一个阶段也可以说是一个引导和过渡的阶段。

大学二年级，经过大学一年已经对大学生活相对熟悉和了解，对自身也有了一个中肯的评价，对于职业生涯方面的理论知识也有了大致的掌握，对职业的要求、应具备的素质也有了相应的了解，在这一时期的开始应要求学生书写自己的职业生涯规划方案，做到有理有据，合理安排，也为以后学习发展有个基本的计划。在这一阶段就应该鼓励学生去发展职业中相应的素质，比如说可以鼓励学生注意与同学们的人际交往、培养自我的管理能力、积极参加社会实践活动等等。

大学三年级，这一阶段最重要的是做到知彼。让学生了解市场需求，开展相应的实习和培训活动，直接感受就业市场，从直接的了解中不断去补充自己所需要的专业知识，根据市场需求，帮助学生及时调整以前自己订制的职业生涯规划方案，并指导学生在实践中不断进行自我评估和反馈，以此弥补自己的不足。

大学四年级，这一阶段是针对毕业生所做的一些实际性的辅导。积极帮助学生收集就业资料，提供有效的就业信息，同时要做好学生就业与创业的心理辅导及相关政策的介绍，还要重点辅导学生撰写求职信、个人简历，辅导学生掌握求职要领、面试技巧等技能。

（三）生涯辅导的形式应更加多样化

（1）加强课程建设。高校开设的专业生涯辅导课程应包括个人探索（认识自身）、职业探索（认识职业）、就业形势和政策、职业素质塑造、成功校友经验分享、职业体验等内容。

（2）开展生涯心理训练。帮助学生在职业生涯中建立良好的心理素质，多培养学生的各方面能力如人际交往能力、组织协作能力、自我激励能力、适应环境能力等；不断增强学生的竞争合作意识、角色转换意识和敬业奉献精神，增强自信心，增加就业岗位上的心理承受力，从而使其在生涯中能拥有良好心理素养。

（3）生涯辅导系列活动。学校可以开展一系列的生涯辅导活动，做到普及生涯规划知识，提高生涯规划意识和能力。可以开展大学生职业生涯设计大赛，并把优秀作品进行重点展示，以提高大学生生涯规划的意识与自觉性；开展以“生涯规划和就业”为主题的班会或讲座；邀请校外生涯发展成功人士或我校毕业生优秀校友为在校学生进行讲座，以切身实例来影响学生。通过一系列的活动来帮助学生树立合理的生涯目标，鼓励他们沿着自己的生涯发展路线发展。

（4）个性化咨询和辅导。每个个体都有不同的内在品质和外在条件，对于不同的个体我们也应以根据具体的情况和条件的不同进行个性化的咨询和辅导。可以利用各种测评工具，来反映不同学生的情况，当然这种测评结果只能起到一个辅助作用，通过测评结果和与学生们的访谈得到学生们认知情况来给予学生们相应的指导。面对面进行咨询和辅导是一种方法，但是现在许多学生性格相对内向，对于面对面的咨询存在顾忌，因此，我们也可以利用预约谈话、开通热线电话、网上信箱等方式对学生进行个体化指导。

（5）社会实践。鼓励学生多参加社会实践，兼职、见实、实习，使学生在实践中接触社会，了解社会，明确职业需求，充分认识自我，提高人际沟通、团队合作、开拓创新等职业素质，在实践中不断完善自我，不断提高自我，发展自我。

（6）生涯网络平台。当今社会已进入网络化时代，生涯辅导教育也应当顺应时代的发展要求，建立大学生生涯教育网络平台，使大学生生涯辅导服务网络化、信息化。

（三）建立一支高水平、专业化的职业生涯辅导人员队伍

教育部《关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务及队伍建设的几点意见》指出：要尽快提高就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导教师队伍建设摆在整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平。因此，在学校应当设立专门的生涯辅导服务机构；有一批专业化和专门的职业指导人员；定期或不定期的进行职业指导人员的培训；也可以外聘政府机构、企业单位的人力资源管理部门工作人员作为兼职教师，定期为学生组织讲座或咨询。

[1]刘建新.大学生生涯辅导[M].上海:上海交通大学出版社,2006.

[2]宋臻.大学生生涯规划与辅导教育实践的发现与启示[J].中国水运(学术版),2007,(9).

[3]赵曼.大学生生涯辅导中存在的问题与对策[J].文史博览(理论版),2007,(5).

[4]沈志菲.生涯心理辅导[M].上海:上海教育出版社,2005.

G642

A

1673-2219（2012）01-0105-02

2011―03―30

孙孟君（1985－），女，湖南永州人，湖南科技学院数学系助教，研究方向为教育管理研究。吴清华（1982－），男，江西贵溪人，湖南科技学院数学系讲师，研究方向为数学教育。

（责任编校：周欣）