普通本科院校经济统计专业课程改革探讨——以天水师范学院为例

王丙参，夏鸿鸣 ，魏艳华

(天水师范学院数学与统计学院，甘肃 天水 741001)

普通本科院校经济统计专业课程改革探讨
——以天水师范学院为例

王丙参，夏鸿鸣 ，魏艳华

(天水师范学院数学与统计学院，甘肃 天水 741001)

以天水师范学院为例，针对普通本科院校统计专业设置存在的突出问题，在专业课程建设、师资建设等方面对经济统计专业课程设置提出建议:经济统计专业要培养面向基层的应用型统计人才，既要重视学生职业素质培养，又要重视学生职业能力的培养，因此，教学中必须创设职业岗位环境，对学生进行职业道德、职业素养、职业技能等方面的教育，使培养出的人才能及时进入统计职业角色。

统计专业;课程建设;应用型人才

天水师范学院数学与统计学院从2004年开始开设统计学专业，七年来，积累了一些专业建设经验，也取得了一些成绩，但存在的问题同样不能忽视，对这一时期积累的经验及存在的问题进行总结，有利于今后进一步深化统计教学改革，同时，为统计本科专业建设积累经验，夯实基础。

一 统计本科专业建设中存在的突出问题

天水师范学院是甘肃天水地区的一所普通地方本科院校，师资不足，尤其统计专业，设置之初专业老师只有两位是理科出身，因此在课程设置上偏重理学统计及数学，重理论轻应用。由于有些课程设置顺序超前，学生高考分数也仅刚过普通本科线，或以低于5分以内的降分录取，基础有限，因此难于接受严格的理论推导。对我们的学生来说，课程设置广度及难度已到了学生能接受的极限，但是很少有应用型课程，比如经济学与统计软件，结果所有理论课都是重点，其实就等于是没有重点，学生对每门学科都泛泛而学，且对于枯燥的数学推导失去兴趣，毕业时感觉与数学与应用数学专业没什么区别，好像学了四年数学，做了四年的数学游戏，只能深造或者当老师，就业门路比较窄。

二 统计学的基本发展趋势

当前，整个科学都在交叉发展，同样，统计学也必须走与其它学科交叉结合的发展道路。［1－3］归纳起来，基本的结合趋势有以下两个:

1.与实质性科学结合的趋势。统计学是一种定量认识问题的工具，但作为一种工具，必须与具体的实质性学科相结合，才能发挥其强大的数量分析功效，否则只是一门工具，工具再先进，也无用武之地。其实，理论统计就是数学的一种，人们规定了符号及运算规则做数字游戏，本来来源社会，可也抽象社会，一抽象，普通本科生就还原不回去了，也就没办法应用。基本上所有的现代统计方法都来自于一些实质性学科的研究活动，例如，相关与回归源于生物学研究。从学科体系看，统计学与实质性学科之间绝对不是并列关系，而是相交关系，如统计学与经济学相结合，产生了经济统计，与教育学相结合，产生了教育统计等。因此，统计学与各门实质性学科的紧密结合，不仅是历史的传统，更是统计学发展的必然趋势。

2.与计算机科学结合的趋势。复杂数据处理，由于计算机的诞生与发展变得非常容易，由于相应统计软件的开发与商品化，变得更加方便与迅速，非统计专业的工作者可以直接凭借商品化统计软件，处理各类现实问题的多变量数据分析，而无需对有关统计方法的复杂理论进行研究，只需大致了解。由于计算机性能的提高，大规模统计调查数据的处理变得更加准确，充分与快捷。

三 一般普通本科院校的统计专业课程建设

统计专业建设要适应市场经济的需求，一般普通本科院校师资有限，且生源不如重点大学，因此我们尽量不要做理论研究，而应立足本地区，并结合本校的实际情况，多学点实用的技能，从而更易就业。笔者认为统计专业课程设置应偏重经济统计，与计算机相结合，处理经济数据，这样，学生毕业后，既可以深造，也可以去公司及国家行政单位工作。

1.统计专业课程建设问题。

专业建设应当考虑的是:培养什么样的人才，如何培养这样的人才。专业建设的核心问题是课程设置和规范课程内容。课程设置主导学生的知识结构。培养理论统计人才应当设置较多的数学课程，让学生能对各种统计方法有较深刻的理性认识;培养应用统计人才应当设置较多的相关应用领域的专业课程，让学生能将统计方法正确地运用到相关领域。［2－3］培养从事经济管理的统计人才，在课程设置上，至少应包括四方面的知识:(1)经济理论课程，让学生了解经济活动的主要进程与基本规律;(2)研究社会经济问题的主要统计方法，包括常用的统计数据搜集、处理和分析方法;(3)适用的统计软件，如Excel、SAS、SPSS软件等。统计专业应该重点学权威的SAS软件，尤其是专业基础较好的学生，因为它是目前最权威的统计软件，不仅具有傻瓜式菜单操作，也可进行编程处理个性问题。但对多数学生来说更应该熟练掌握Excel、SPSS，因为它们在做基本统计时更有用。要引导学生根据自己的不同情况，找准自己的定位;(4)有关统计理论和统计实践中的前沿性问题，目的不在于要学生真正掌握这些问题，而是让他们了解统计理论和实践的前沿动态，启迪学生的科学思维。

如果统计专业开设在数学与统计学院，数学基础课应学好数分、高代及解析几何。数分、高代是一切理论课的基础，为学生考数学研究生提供可能性，各学两学期，每学期90课时最佳。解析几何是微观及宏观经济常用的分析工具，因此学生应有所了解，54课时最佳。概率论与数理统计是统计学的基础，应重点学习，各开72课时最佳。统计专业课如回归分析、随机过程、时间序列、试验设计、多元统计分析、抽样调查、统计预测与决策等，各72课时，其中各18课时上机，各个学校可以根据自己的实际情况有所取舍。计算机技术是统计发展的基础之一，作为统计专业的学生，要求熟练使用一至二个统计软件，这是提高学生求职能力的重要手段。倘若对数据的处理仅停留在功能较弱的分析工具上，必然限制着学生的发展。分析数据，我们就要对数据的含义有所理解，否则就是为了分析数据而分析数据，因此要重点学习微观、宏观经济学及金融学，各开72课时最佳。为了让学生毕业有更明确的就业方向，我们可以在统计专业的基础上增设小方向，比如保险精算、金融衍生品定价、统计质量管理等，学生根据自己的实际需要选择一个小方向系统的学习，建议每个方向开5门专业课最佳。

以培养应用型人才为目的的经济管理类统计学专业，推导演绎用以培养学生的统计思维，拿来主义用以训练学生的致用能力。就与计算机的关系而言，既要围绕课程来学计算机，又要坚决地围绕计算机来学课程。围绕计算机来学习的课程，其基本内容为［4］:其一，学会借助于计算软件熟练地实现有关的统计;其二，了解方法的应用条件;其三，是对计算结果的正确理解。如果必要，可对有关原理及公式从逻辑角度加以说明，其推导过程不必一定要纳入教学要求。在设计模块式教学计划时，开设的课程相对较多，以供学生选择。我们应该站在面向世纪的高度来考虑统计专业的课程设置，确定的课程体系应吸纳新知识、新技术、新的科研成果，才能提出具有一定时代意义的课程体系，使我们确定的统计专业整体教学改革方案真正面向市场、面向未来。

2.师资建设问题。

注重师资培训，可使教学工作更有条理性，更有计划性。为了专业发展，师资队伍学历建设及提高尤为重要，在适当情况下，可引进一些经济统计博士，或鼓励在职教师攻读博士。当然，在学校提供必要条件及环境的前提下，内因是关键，如果老师不从自身上提高，即使条件再好，也一事无成，大学乃有大师也，而非高楼也，因此，院系领导和专业教师应共同努力，营造一个求真务实、善于钻研的氛围，比如开些讨论班，由本校研究此方向的老师讲课，其他老师共同讨论，共同提高。注重教师培训和教学内容选择，引进新知识，在统计教学中，我们感觉课程内容比较陈旧，教材不够新，因此，需减少陈旧课程，增加新的教学内容。为提高专业教师科研水平，可以采用物资奖励的方式，如天水师范学院对教师发表学术文章采取根据文章的影响因子给予奖励的办法。

经济统计专业的毕业生，专门从事统计工作的并不多，这是一个大家都知道的事实。对于统计学而言，本科教育大众化是必然趋势，大众化所要求的主体，不是精通数理逻辑的理论型人才，而是掌握方法、了解对象、长于用统计方法解决实际问题的应用型人才，即原理、定理、公式的推导证明不是最重要的，其应用才是第一位的。由于大众化的基本特征是专业人才供大于求，因此，只有面向基层的应用型统计人才的教育，才能满足本科教育大众化的要求。大众化的本质就是大学生是普通的社会劳动者，能干活，会干活，理论研究是精英们从事的行业，全社会人都当专家既没必要，也不现实。我们只是普通的社会劳动者，尽可能缩短毕业生就业后的适应期既是教育目标，又是经济目标、市场目标。综上所述，确定应用型统计人才的培养目标必须进行市场调查，按市场需求确定，同时随着市场需求不断变化，也要不断调整。［5］确定目标后，既要重视学生职业素质培养，又要重视学生职业能力的培养，因此，我们必须创设职业岗位环境，对学生进行职业道德、职业素养、职业技能等方面的教育，使培养出的人才能及时进入统计职业角色。

［1］尹瑞凤，杨发岭.从统计学的发展趋势谈统计教育的改革［J］.统计教育，2005，69(06):51 －53.

［2］陈相成.经济管理类统计专业的改革发展思路［J］.统计研究，2008，25(5):98 －101.

［3］王继昌.统计学专业教学改革初探［J］.边疆经济与文化，2008(3):170－171.

［4］何剑.统计本科专业建设存在的问题及改革——以新办统计本科四年专业建设为例［J］.统计教育学，2008(8):31－33.

［5］肖桃凤，罗菊兰，柳毅.应用型统计人才培养教育的新模式［J］.工作视点，2006，11(4):48 －49.

Reform of Curriculum for Economic Statistic Major in the University

Wan Bingcan，Xia Hongming，Wei Yanhua

Taking Tianshui Normal College as an example，this article discussed the problems of statistic major，including the specialty setting for statistical major，curriculum construction and the cultivation of teachers ，and it put forward some suggestions to improve the settings of curriculum.The paper proposes the goal of statistic major is to cultivate the applied professionals in statistic fields，the focus of training should be put on both the professional qualities and the vocational skills of majors of statistics.

statistical major;construction of curriculum;application－oriented talent

G642.0

A

1672－6758(2012)08－0006－2

王丙参，硕士，讲师，天水师范学院数学与统计学院。

夏鸿鸣，硕士，讲师，天水师范学院数学与统计学院。

魏艳华，硕士，讲师，天水师范学院数学与统计学院。

Class No.:G642.0Document Mark:A

(责任编辑:宋瑞斌)