以学生为中心的实验针灸学课程自主创新设计性实验教学研究

王洪彬 李雪青 崔建美 马树祥 李 旗

(河北联合大学中医学院 河北唐山 063000)

以学生为中心的实验针灸学课程自主创新设计性实验教学研究

王洪彬 李雪青 崔建美 马树祥 李 旗

(河北联合大学中医学院 河北唐山 063000)

实验针灸学 教学改革 设计性

在高等中医药人才的培养中，如何提高大学生的创新能力和实践能力，已成为推进实验教学改革的一项重要课题。为此，必须优化实验教学内容，积极推进实验教学方法的改革与创新［1］。营造高素质创新人才的实验教学环境，构建创新型人才培养的实验教学体系，对于提高实验教学质量和人才培养质量具有重要而深远的意义［2］。

1 概述

《实验针灸学》是运用现代科学技术和实验方法来研究传统针灸学的一门学科，为提高临床针灸疗效提供实验科学依据。通过《实验针灸学》的学习，提高学生对针灸传统理论的兴趣，加速培养出具有从事实验研究能力、创新思维、复合型、高素质针灸专业科研、临床实用人才。因此，研究如何提高学生的学习兴趣和综合素质，是提高《实验针灸学》教学质量的重要环节［3］。学生自主创新设计性实验因具有实验方案的设计性、实验技能的综合性、实验操作的独立性、实验过程的研究性特点而成为提高学生学习兴趣、激发创新能力、开拓科研思维的有效途径［4］。

为此，山东中医药大学［2］、安徽中医学院［3］、天津中医药大学［5］、福建中医药大学［6］、云南中医学院［7］等大学纷纷开展《实验针灸学》实验教学改革，鼓励学生进行自主创新型实验研究，提高学生的创新能力及科研思维。然而国内医学院校(非中医)和综合型大学的中医学院中还没有相关类似研究，因此探索既符合《实验针灸学》教学规律，又突出综合型大学中医学院针灸推拿专业自身特色的《实验针灸学》实验教学体系改革之路，成为综合型大学针灸推拿专业实验教学改革的重中之重。河北联合大学中医学院针灸推拿系将学生自主创新设计性实验应用到《实验针灸学》实验教学改革之中，建立以学生为中心的实验教学体系，包括实验教学模式的改革、实验教学过程性评价指标体系的建立、教学资源的最大化利用(实验室、图书资料室、网络资源)等多个方面。该体系的建立将改善理论教学为主、实验教学为辅的传统《实验针灸学》教育模式，既保留《实验针灸学》教育中理论知识扎实的特点，又提高学生实验能力，从而达到促进针灸推拿专业教学改革、提高教学质量，培养自主性、创新型、复合型、社会需求型人才。本研究以河北联合大学中医学院2008年级针灸推拿系学生为试点，以提高学生的综合素质和能力、培养学生的严谨的科研思维和专业操作技能为目标，构建以学生为中心的《实验针灸学》实验教学体系，包括实验教学模式的改革及实践、实验教学过程性评价指标体系的建立、教学资源的最大化利用。

2 实验教学模式的改革

以提高学生综合运用知识能力、创新能力为目标，从学生被动式实验教学模式，向以学生为中心的主动式实验教学模式转变。学生在教师的指导下，主要围绕所学的理论知识和相关文献资料，根据实验室条件、学生掌握知识情况及操作能力，确定实验题目，查阅相关文献，了解国内外对该主题的研究进展，并拟定实验设计方案。方案应包括:实验题目，实验目的与原理，实验操作者，实验对象与器材，实验方法与步骤，观察指标，实验结果的预测，注意事项和补救措施，参考文献等［2］。每个小组在实验前根据实验的目的、要求及内容查阅实验指导书及相关资料，了解所用仪器的构造和测量原理，要写出预习报告和文献综述。预习报告、综述和实验方案经教师审阅合格后，学生才可进入实验室做实验。

3 实验教学过程性评价指标体系的建立

考核方式:实验工作完成后，要求每位同学均上交一份“自主创新设计性实验报告”。制作成幻灯，由每组选派代表向全班同学进行汇报，汇报内容包括实验目的、实验原理、实验内容、实验方法、实验结果和结果分析讨论。全班同学和老师共同提问，全组同学进行答辩。依据预先公布的评分标准客观而公正地对学生的实验评分，评分由教师、学生小组互评和研究小组内部自评三部分组成，依据是每组每个同学在整个动手能力、报告质量及方案设计情况等方面的贡献等，成绩计入期末成绩［8］。在评定学生实验课程的成绩时，不仅注重考查学生实验报告，更注重考核其综合实验能力，包括实验方案设计是否合理，是否擅长使用测试仪器，实验数据处理得是否正确，能否对实验过程作出正确评价等。点评方式:老师点评全班的实验情况。通过全班讨论可以使学生了解其他小组的情况，实现经验和资源共享。

4 教学资源的最大化利用

通过实验室开放、系部图书资料室开放、网上图书及期刊资料查询、网络教学及网络平台答疑等形式，提高了教学资源利用率。本研究项目可提高学生学习兴趣、激发创新能力、开拓实验针灸科研思维，培养高素质针灸专业科研、临床实用人才。以提高学生综合素质为目标，将专业知识与实验相结合，建立以学生为中心的实验教学体系;实验教学过程性评价指标体系。该项目计划受益范围主要为河北联合大学中医学院针灸推拿系学生，并可逐步推广到河北省相关高校的中医学专业及相关专业，进而推广到全国综合型大学中医药类相关专业，形成有利于中医人才培养的新型实验教育模式。本项目以建立学生为中心的《实验针灸学》自主创新设计性实验教学体系为核心，突出专业实验技能的提高，以促进针灸推拿专业教学理念的转变，提高学生的综合素质和理论与实践相结合的能力。通过本项目的实施和推广，培养出具有严谨科研思维、基础理论扎实、能够向临床、科研等不同纵深方向发展的实用型人才。

［1］ 苏国韶，张小飞，秦钢年.综合型与创新型实验教学的改革与实践［J］.高教论坛，2010，(2):58－60，88

［2］ 张 晶，卢 岩.创新型实验在《实验针灸学》教学中的应用研究［J］.山西中医，2011，27(6):59

［3］ 陈业农.《实验针灸学》实验教学方法的探索与思考［J］.中国中医药现代远程教育，2010，8(12):250

［4］ 尹海燕.设计性实验引导本科《实验针灸学》教学的新模式探讨［J］.中国中医药现代远程教育，2007，5(10):4

［5］ 郭 义，刘阳阳，王秀云，等.实验针灸学教学改革的探索与实践［J］.中医教育，2011，30(1):34

［6］ 纪 峰，郑美凤，郑雪峰，等.角色互换教学法在《实验针灸学》实验教学中的应用［J］.长春中医药大学学报，2010，26(4):635

［7］ 吴志明，杨 云，吴冠儒，等.为针灸专业学生开设综合性设计实验课的构想［J］.云南中医学院学报，2011，34(4):60

［8］ 郭 义.实验针灸学［M］.北京:中国中医药出版社，2008.343

(2012－05－03 收稿)(王一伊 编辑)

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2095－2694(2012)05－762－02

河北联合大学教育教学改革研究项目(编号:Q1177－17)。