运用项目教学模式 提高护生综合职业能力

刘志健 林 峰

(唐山职业技术学院护理系 河北唐山 063000)

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，其根本任务就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才。在我国的职业教育教学改革中，人们更多地倾向于采用基于工作过程的项目教学模式来培养学生的综合职业能力［1］。

目前，该教学模式在高等职业教育中尚处于探索研究阶段，我院作为河北省重点建设的示范性高职院校，护理系是重点专业，而护理专业对人才的需要有着特殊的要求，项目教学模式正是致力于提高学生的综合职业能力，培养符合医院需要的人才。下面浅谈几点我系在运用项目教学模式提高护理专业学生综合能力方面的体会。

1 概述

项目教学模式是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，并围绕着具体的项目来组织和展开教学任务，使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。

2 项目教学模式在护理专业教学中的关键过程设计

2.1 选择合适项目，做好充分准备 项目的选取是项目教学模式的关键［2］，具体需要做到两点，第一，项目要整合所有的教学内容，既与书本知识紧密相关，使学生可以运用学过的知识，又有一定的想象空间，使学生发挥创新，为此，我们将教材重新编排，设计出4大学习情境，从中构建出12个学习任务，又序化出16个子学习任务;第二，项目还要有一定的难度，促使学生建构新知识与训练新技能，达到解决实际问题的目的。

2.2 调动学生参与项目的积极性 本教学法以学生为主体，教师在每个章节的前面都编写了案例，以案例为引线导出教学内容，操作性强的课时内容直接安排到实训中心面对真人或患者模型完成。充分的调动学生的学习热情，可以使得教学过程事半功倍，有所创新。

2.3 团队协作 分组教学是项目教学模式的常用模式，分组前，教师要充分评估学生的实际情况，进行合理搭配，培养学生小组协作和团队精神。每个小组都有完成目标，小组成员为了目标紧密团结，收集资料，具体操作，在实际活动中，充分体现自主学习、自主协调、自主合作的精神［2］。

2.4 成功检测与评价 将知识点汇聚到需要完成的项目当中进行测试，学生完成一个项目后要及时地交流、展示与讨论，对学习情况给予反馈与评价，在学生掌握知识、提高能力的重要阶段可以极大地提升学生的成就感。

3 教师在项目教学中的角色转变

项目教学模式是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，通过项目教学获得的知识符合人的职业成长规律［3］，模式中教师要塑造好多重角色，即资讯阶段基础知识的传授者，项目材料的提供者和引导者，项目实施过程中的观察者和协调者，项目完成使的评价者［4］。教师引导学生“求学”和“索学”，让学生在完成任务的过程中掌握知识，提高能力，提升素质，从而形成在复杂的工作情境中做出判断并采取行动的能力。教师的这种转变是至关重要的。

项目教学模式在职业教育中有着独特的优势，我们应该不断地总结和完善，做到课程内容选取以岗位职业能力要求为宗旨，教学过程中遵循认知规律和职业发展规律，教学过程中特别重视学生综合素养的养成，全面提升护生的综合职业能力。

［1］孟庆波，吉鹏霄.项目教学法在职业教育教学改革中的应用分析［J］.郑州铁路职业技术学院学报，2011，3(1):50

［2］秦淑英.项目教学法在中职护理教学中的应用［J］.科教文汇，2008，8:76

［3］沈曙红.项目教学在直肠癌患者护理中的应用及体会［J］.卫生职业教育，2005，23(16):83

［4］黄惠清.项目教学法在护理学基础教学中的应用［J］.卫生职业教育，2006，19:48