贴近生活走进生命学会感恩———《生命来自父母》教学实录及反思

■蔡晓瑜

贴近生活走进生命学会感恩
———《生命来自父母》教学实录及反思

■蔡晓瑜

生命来自父母是一个凝聚丰富情感，幸福却有些沉重的话题。六年级的学生，十一二岁，对生命有着懵懂的自我意识，却缺乏对生命意义的真正理解。本课是鄂教版《品德与社会》六年级上册第一单元第一课第一课时《生命来自父母》的教学设计。第一单元是以珍爱生命为主题的教育，分别从为什么说生命是宝贵的，如何珍爱生命，怎样预防和避免危险的发生，当危险发生时如何自我救护，以及如何拒绝毒品和邪教的诱惑和摧残等几个方面对学生进行生命教育。本课从“生命来之不易”、“生命充满关爱”、“生命充满牵挂”三个相互关联的话题入手，引导学生走近生命，了解生命成长的艰难，理解父母的爱与牵挂，从而学会用一颗感恩的心面对生命，珍爱生命。

教学过程

一、温情导入，走近生命：

（播放生日歌，学生情不自禁地拍手跟唱并议论）

师：同学们，知道老师刚才为什么要放这首《生日快乐》歌吗？

生（基本上是异口同声地回答）：因为今天是徐晓杨的生日。

师：看来，同学们都知道了。每年的这个时候，晓杨远在北京的父母都会委托老师给他送上一份生日礼物。今年晓杨的父母给他准备了一份特别的礼物——一盘晓杨出生时的纪念光碟。作为12岁的生日礼物送给他。经晓杨父母的同意，我们现在就和晓杨一起分享这份特殊的生日礼物吧！

【设计意图：从学生中搜集第一手资料，用真实的生活教育学生，感动学生。让学生在课堂营造的温暖氛围中开启一段心灵之旅。】

活动一：生命来之不易

（播放光碟：晓杨出生前，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈对晓杨的祝福；晓杨出生时，妈妈进产房前的准备，生产前的阵痛，家人的焦急等待；晓杨出生后，家人的欣喜，对晓杨的照顾……）

师：晓杨，妈妈就是这样把你带到这个世界上来的。看到这些，你有什么感受想说说吗？

晓杨：我觉得自己太幸福了，有这么多家人关心我。妈妈从怀孕到生产，经历着幸福，更经历着磨难，我身边有爸爸、爷爷、奶奶、外公、外婆一家人为我忙碌和挂心……

师：是的，一个新的生命往往是在妈妈生产时的极度痛苦和家人对新生命的无限期盼中诞生的，从那一刻开始，生命与爱就像两个形影不离的孪生姐妹。同学们，看了刚才的录像，你们有什么想说的吗？

生1：我也觉得晓杨太幸福了，还没有出生就得到了那么多的关爱，他的家人为他做衣服、买鞋子、布置婴儿床……做好了各种准备，他们就像迎接天使一样迎接他的到来。

师：我想，你的父母当时一定也一样为你的到来做好了充分的准备，其实你也和他一样幸福，不是吗？

生2：我觉得我们的生命是父母给的，我们在妈妈的肚子里整整孕育了九个多月，没有父母、家人，就没有我们。

师：是的。同学们，我们的生命来自父母。（师相机出示课题：生命来自父母）刚才，同学们看到了晓杨的妈妈在生晓杨时的痛苦，其实我们每个人的妈妈在生我们时都很艰难。课前，老师让同学们回家问了自己的妈妈，你们的妈妈都是怎么说的？

生1：我妈妈说，她在生我时忍受了巨大的疼痛，一直疼了十几个小时才把我生下来，那种感觉一辈子都忘不了。

生2：我妈妈说，我是剖腹产生下来的，虽然打了麻药，但药性过后很难受，妈妈的腹部至今还有一条长长的疤痕呢！

师：是的，每一个孩子的出生都伴随着妈妈那难以忍受的痛苦。但十月怀胎的过程同样艰辛，你们知道吗？课前，有几位同学作为志愿者，体会了一次大肚子妈妈的生活，现在就让我们一起来看看吧？

（播放课件：学生分别体验大肚子妈妈捡纸、擦桌子、清理衣柜、睡觉、铺床、叠被子、系鞋带、上下楼梯……感受妈妈怀孕时的辛苦）

师：从这些同学的体验中，你们觉得妈妈怀孕时的生活会是怎样的？妈妈有没有告诉你们呢？

生1：我的妈妈在怀着我时，妊娠反应很大，刚开始总是呕吐，甚至吐出了胆汁，吃不下东西，很难受。可为了我的营养，她还是坚持吃，总是吃了吐，吐了吃。

生2：我的妈妈怀孕时感冒发烧了，也不敢打针吃药，因为医生说怀孕时随便吃药会导致胎儿畸形。本来一、两天就可以治好的病，拖了一个星期才好，我想妈妈那时一定很难受。

……

师：看来，妈妈怀孕时还真不容易，吃了不少苦。而且，不仅妈妈难受，家人也为我们多操了不少心。那么，妈妈怀孕时，爷爷、奶奶、外公、外婆又做了些什么，你们知道吗？

……

师：同学们，在我们还没有降生到这个世界以前，父母和家人就小心翼翼地呵护着我们的生命。我们的生命不仅是父母生命的延续，更饱含着父母和家人的爱，浸透着父母和家人的心血。每一个生命都是那么来之不易呀！（师相机板书：生命来之不易）

【设计意图：孕育和诞生是生命最初始的两个重要阶段，孩子们是难以理解的。利用录像资料和课前询问，带领学生走进一段自己未知的生命，感受妈妈为新生命的诞生所承载的苦难与幸福，感受生命的来之不易。】

活动二：生命充满关爱

师：晓杨的父母用晓杨出生时的光碟来纪念这个特殊的日子，我想同学们一定也有许多出生时的纪念品和出生时用过的东西，大家带来了吗？快拿出来给小组的同学们看看吧！（学生4人小组互相交流展示，教师巡视了解情况并请部分同学上台展示）

师：同学们，你们的爸爸、妈妈把这些东西一直珍藏到现在真不容易，这里面可凝聚了他们浓浓的关爱呀！（师相机板书：生命充满关爱）

【设计意图：爱是一个永恒的主题，爱是理解的基础，生命因爱而绚烂美丽。一盘小小的光碟，一件小小的纪念品，都能让学生体会到父母、家人的爱。】

活动三：生命充满牵挂

师：生命从孕育到长大，很不容易。父母不仅为我们的生命付出了心血和艰辛，而且他们时时把我们牵挂在心中。想知道你们是怎样在父母的牵挂和爱护中渐渐成长起来的吗？就让我们一起回顾一下自己的成长历程吧！如果看到了自己的身影，就请你大声告诉同学们“这是我”。（播放由学生小时候的照片编辑的成长纪录片，纪录片里相机出现几组不同的学生从小到大的照片，相关学生一一介绍）

生1：这是我，爷爷正在教我写书法呢！我的爷爷是一名书法爱好者。刚上学时，我的字总也写不好，于是爷爷就开始教我写书法。爷爷非常严格，在爷爷的培养下我现在已经在各类书法比赛中拿奖了！

师：看来，爷爷很关心你的学习哟！

生2：这是我，这是去年暑假爸爸、妈妈带我到云南旅游时的照片。这是美丽的玉龙雪山，这是神奇的香格里拉大草原，这是神秘的丽江古城……每年暑假，不管工作多忙，爸爸、妈妈都会请假带我出去旅游，虽然我今年还不到12岁，去过的地方还真不少，这真得谢谢我的父母。

师：看，同学们都在羡慕你呢！其实，父母的关心和牵挂远不止这些。日常生活中，我们还可以从哪些地方体会到父母、家人对我们的牵挂呢？

……

师：同学们，我们在爸爸、妈妈的牵挂和保护中一天天长大。而我们的父母却一天天地衰老。上课之前老师特意与晓杨的父母取得了联系，找他们借了几张照片。晓杨，想看看吗？（课件出示晓杨父母年轻时、怀晓杨时、几年前以及现在的照片）晓杨，你发现什么了？

晓杨：我发现爸爸、妈妈一年比一年显得憔悴了，苍老了。

师：是的。同学们，转眼青丝变白发，爸爸、妈妈头上的白发不仅仅是岁月留下的痕迹，更是对我们的一丝牵挂。听听《一位妈妈的讲述》，我们从中可以听到无数平凡的父母对自己的孩子最平凡的牵挂。（师配乐朗诵）

……

听完了这位妈妈的讲述，大家想说点什么吗？

生1：原来，我们的一举一动都牵挂着妈妈的心。

生2：我感觉到，我们的生命不仅仅属于我们自己，它还属于我们的父母。

生3：我们的安全就是父母最大的安慰。

生4：我们应该珍惜自己的生命，珍爱生命就是对父母最大的回报。

……

师：同学们真是越来越懂事了，能体会到每一份牵挂都是爱的表现。（师相机板书：生命充满牵挂）其实，父母对我们不仅有牵挂，还有希望。课前，老师让大家回家问了问自己的爸爸、妈妈，答案都带来了吗？

（播放课件：课前随机采访几位同学的父母，说说自己对孩子有什么期望。）

师：同学们，这些希望其实是父母对你们的生命的祝福。听到这些祝福，你们有什么感想呢？赶快写下来吧！下周我们班就要召开家长会了，到时候我们会把这些祝福连同大家的感受一起放在“感恩墙”上，让我们和父母来一次零距离的亲子沟通。同学们，我们的生命来自父母，它来之不易，饱含父母的心血，与父母的心紧密相连。正如一位同学刚才所说的：请珍爱我们的生命，这就是对父母最大的安慰和回报。

【设计意图：有爱就有牵挂。不理解时，牵挂是累赘；理解以后，牵挂是珍宝。父母的牵挂，凝聚着爱和希望；孩子的理解，让这份爱更加弥足珍贵。】

二、教学反思

对生命的珍重是生命教育的基础。本课的教学以课堂教学为主渠道，通过和谐的对话、真实的情境、丰富的活动，为学生构建一个鲜活、灵动的生命课堂，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，从而使学生得到身心的健康发展。

1．寓课程于和谐的对话中，有效发挥生活自身的教育作用

对话，是一种常用的教学手段。从教育的完整性来说，课程中的对话应该贯穿于教育的全过程，即课前、课中和课后。那么真正意义上的对话，应该不是简单的言语方面的你来我往，它意味着对话双方人格上平等、心灵上敞开、精神上相遇、情思上互动。

在本节课的教学中，我在课前设计了“了解妈妈怀孕时的辛苦以及家人所做的一切”的采访内容，为孩子们提供了与家人对话的机会，让他们在具体的生活情境中获取第一手资料，直观感知。在课堂上，我真诚地与孩子们进行心与心的交流，倾听孩子，理解孩子，欣赏孩子。同时，通过呈现身边的真实事例引导孩子，让他们与实际生活对话，从对话中进一步理解生命的珍贵。最后通过“在感恩墙上表达感受”、利用即将举行的家长会与家长进行进一步的沟通这一环节，将课堂向课外延伸，引导孩子们继续与父母对话，与生活对话，从而学会如何珍爱生命，感恩父母。在本课对话活动的设计上，我始终遵循全员参与、情感融入、有效互动的原则，引导孩子们自我发现、自我纠正、自我建构。

2．还知识以鲜活的生命态，充分挖掘蕴含其中的人文因素

知识原本就是既有主体进行理智探究的智力活动成分，也有情感体验和意志努力的成分，这两方面是相濡以沫、共生共长的完整统一体。因此，我在“生命来之不易”的学习活动中，首先借助学生家长在孩子出生时录制的光盘，让孩子们感受妈妈为新生命的诞生所承载的苦难与幸福，体验生命的来之不易；其次，通过播放几位学生课前亲身体验大肚子妈妈生活的录像片，引导孩子们了解妈妈十月怀胎的辛苦；再次，让孩子们交流课前通过采访家人了解到的关于妈妈怀孕时的情况以及家人为妈妈所做的一切，认识生命的可贵；最后，通过展示孩子们出生时的纪念品和小时候用过的物品，形象感知生命的成长。其后，“生命充满牵挂”这一学习活动的教学环节中，则是通过带领孩子们观看他们从小到大的系列照片，讲述照片背后的故事，说说自己的感受，引导孩子们认识到我们的生命成长得到了太多的关爱与牵挂，我们是在爱中健康、幸福地成长起来的。这样，将课程内容和孩子们的生活经历紧密结合，激活了蕴含于知识中的德育资源和人文因素，使孩子们在获得知识技能的同时，受到了情感、态度、价值观方面的“浸润”教育。

3．借丰富多彩的活动形式，让学生在亲历中体验、感悟、成长

新课程提倡教师针对教材及学生年龄特点，采取情感体验、角色游戏、尝试探究、审美鉴赏等感性方式，让学生作为学习的主体融入学习活动之中，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。在本节课的教学中，我通过让孩子们互相展示出生时的纪念品和小时候用过的物品以及观看“童年照片”、回忆“照片背后的故事”、听听“父母寄予的期望”这三个活动环节，让孩子们在往事的回忆中、瞬间的定格中、细节的体味中，直观地感受自己长大了，并感受到成长过程中家人、老师给予自己无私的关爱，从而懂得自己的生命承载了太多的爱和期望，应该珍爱自己的生命。

生命教育的目标就在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命。作为六年级生命教育的第一课，本课旨在进一步帮助学生逐步树立正确的生命意识，同时学会理解父母，感恩父母，从而珍爱自己的生命。

（作者单位：武汉市育才实验小学）

责任编辑 廖林