大学生学习现状和未来展望的调查问卷分析——以桂林理工大学环境类专业大学生为例的调查问卷

宋 波，钟雪梅，朱义年，王敦球

(桂林理工大学 a.环境科学与工程学院;b.地球科学学院，广西 桂林541004)

调查问卷以桂林理工大学环境科学和环境工程专业在读大学生为调查对象，主要就其学习态度、学习方法、未来展望以及成长中的一些问题展开调查，以摸清现状，并对提高学生的培养质量提供借鉴。

一 问卷调查方法

将设计的调查问卷上传到专业的在线问卷调查平台“问卷星”，鼓励桂林理工大学环境科学与环境工程专业在读学生在线无记名的方式参与调查，在20天的时间内，共收到101份有效问卷。

二 样本基本资料分析

参与调查的学生主要是环境科学和环境工程专业的本科生，男女生人数各占一半，分别为51人和50人。参与调查的学生中62.4%来自农村，城镇和城市所占比例分别为20.8%和16.8%。从年级构成来看，大三的学生占多数，为41.58%，而大一和大二及面临毕业的大四学生分别占 12.87%、17.82%和 27.73%。

三 调查结果与分析

1.关于对未来的展望

大部分学生对未来持积极乐观的态度，令人可喜，其中“坚信明天是美好的”和“努力奋斗争取美好生活”的学生分别占22.77%和62.83%，而认为“随遇而安，得过且过”的占10.89%，觉得“前途渺茫”的学生只有3.96%。

在未来选择职业方面，大部分学生持理性态度，认为首要考虑的因素是“有利于个人发展机会”占61.39%，其次是关注工作稳定(16.83%)和高薪酬高福利(13.86%)，极少部分学生在意“单位性质与声望”，只占1.98%。认为应该选择“专业对口”的学生占5.94%，这可能与近几年环境类学生就业形势不太乐观有关，部分学生选择了改行，认为有利于未来发展就可以了。

2.关于学习态度

在回答上大学的目的的问题时，44.55%的受访者为了“未来生活得更好，使自己及家人生活质量更高”，而觉得“是一种社会责任”和“追求自我价值”的分别占19.8%和27.72%，极少部分学生(7.92%)认为上大学只是“满足家人的要求与期望”。

在学习风格方面，41.58%的学生认为在大学期间应“以学业为重，努力提高自身综合素质”，觉得“大学是一个大舞台，充分张扬展现自我”的占32.67%，偏向于个人喜好，认为“只做自己喜欢的事情，其它不予考虑”和“开心就好，跟着感觉走，能毕业就行，反正学校学习的内容出去也用不上”的学生均为12.87%。

关于学习态度方面，大部分学生持积极向上的态度，倾向于个性张扬。选择“喜欢有兴趣的，对于自己不感兴趣的随意应付”的占56.44%，觉得自己“主动积极，对于学习似乎有使不完的劲”的为25.74%，也有14.85%的学生认为“学习是枯燥的，也想过好好学，通常无法坚持下去，不愿意付出太多”，极个别学生(2.97%)认为“觉得书本的知识以后无用武之处，讨厌学习，等到以后工作需要的时候再学吧”。

对于抄袭作业、考试作弊等行为，有约一半学生坚持不涉足，其中“自己不做就行，别人无所谓”和“很鄙视那些作弊的同学，自己绝对不会涉足”的学生分别占31.68%和21.78%;其余学生则持侥幸心理，其中认为“偶尔为之也无妨”和“作业是常有的事，考试作弊也有过，只要不被老师抓到就行”的学生分别占19.8%和26.73%。

3.关于学习内容

在回答大学最重要的是应该学什么的问题时，认为学习“文化知识”的只有两个人，仅占1.98%，而绝大部分同学更关注能力培养，其中“开展工作和适应社会的能力”、“思维方法”和“人际交往能力”分别占40.59%、29.7%和23.76%，可见绝大部分学生并不仅仅局限在书本学习，而是密切结合社会需要，这是非常可喜的。

关于学习内容方面，48.51%的学生认为“感觉到仅学习需要考试的内容是不够的，但不知道其他该学些什么，不过一般不会主动去咨询老师”，还有相当一部分学生(34.65%)认为“考试过关即可，我会主动咨询老师或向老师学习课堂外的知识，尽量多参加科研性的实践学习”，而“学好书本上老师要求考试的内容就行了”和“学习什么不重要，反正都没兴趣，重要的是能顺利毕业，快快乐乐度过”的学生占10.89%和5.94%，可见，绝大部分学生是积极的，但仍存在不少困惑，需要教师积极引导和帮助。

4.关于学习方法

关于最有效的学习途径方面，呈现出多样化趋势，并不仅仅局限在课堂教学。其中书籍、课堂和自学所占的比例相当，分别占28.71%、32.67%和30.69%，而觉得通过网络学习最为有效的7.92%

关于学校的图书资源，很少借书和查阅期刊数据库的超过65.34%，其中的原因包括“不清楚图书馆网站能查阅资料，似乎没有这个需求”和“不懂如何操作”，今后需要加强图书资源的利用方面的宣传和培训;“在老师的帮助下，学会了上期刊网查阅资料，觉得非常有用”和“非常熟悉资料查阅、下载和整理方面的工作，受益匪浅”的学生分别占25.74%和 8.91%。

除了学习书本知识外，还有59.41%的学生“参加过”学校以及学院举办的实践、科研活动，“感兴趣但没参加过，以后想参加”的学生占38.61%，作为老师，应该积极营造良好的实践学习环境。

5.关于影响学习效果的因素

在回答对个人成长影响最重要的因素的问题时，出人意料的是，只有极少部分学生(1.98%)认为“学校优劣”很重要，而“自身努力”、“社会大环境”、“父母与师长的影响”和“出身背景及家庭社会关系”所占的比例分别为37.62%、22.77%、20.79%和16.83%，这也体现出除了积极的自身努力外，其它的影响因素也非常重要。

关于教学方式，学生普遍比较认同“教师指点方法，学生学练结合”，所占比例为58.42%。在回答如何提高学习效率，“教师的自身修养、理论水平和人格魅力”、“教学内容和教学方法比教师本身更重要”和“学生的学习态度和兴趣”三者的重要性相当。

6.关于能力培养和教师教学

能力培养是学生普遍关注的重要方面。在对自己目前最欠缺的素质进行排序时，有69.31%的学生认为缺乏“相关工作或实习的经验”，其次是“职业知识和技能”和“解决问题的能力”，这也是我们老师和学校今后需要特别注意的方面。关于大学毕业生在适应社会能力方面最突出的问题，38.61%的学生认为“处理人际关系的能力薄弱”，而认为综合素质亟待提高的占32.67%。在回答“你认为学校在人才培养上哪些方面还需要将强?”的问题时，有40.59%的学生认为实践动手能力最为迫切，理论基础知识方面只有2.97%的学生急需加强，可见学生感觉到毕业后求职的紧迫性，需要在大学期间加强实践动手能力的培养。

对于教学实践，认为它“很重要，也挺有兴趣参加，能学到课堂上学不到的东西”的占48.51%，但也有42.57%的学生对教学实践有待于进一步优化，认为“重要，但有部分教学实践流于形式，多走过场，难以学到期望中的东西”，这给我们敲响了警钟。对于教师教学，有44.55%的学生认为教师“以课本内容为主，再加上自己的发挥，给学生适当的时间进行思考、提问”，但也有33.66%的学生觉得有些教师存在“照着课本从头读到尾，从不向学生提问”的现象，还有8.91%的学生认为有些教师“从来不看课本，想到哪儿讲到哪儿，始终只是老师一个人讲”。在回答“你认为大部分专业课老师的知识水平怎样?”时，认为教师“学历高，也很会讲课”的只占16.83%，而69.3%的学生认为“学历虽高，但不太会讲课，很乏味，没有兴趣听下去”，这是值得我们深思的问题。

对于目前正在试点的导师制培养模式，近80%的学生“期望值挺高”，但有52%的学生表示担忧，担心“可能会流于形式，最后不了了之”。可见，教师应该严格按照导师制的相关要求执行，积极帮助学生树立信心，全方位提高其综合能力。

四结论

通过调查问卷分析，喜忧皆备:可喜的是，绝大部分学生并不是社会普遍担忧的“堕落的一代”、“没有责任感的一代”，相反，他们是积极进取的一代;令人担忧的是，我们的人才培养模式、教学内容和教师育人方式等各方面仍有诸多不足之处，亟需不断完善;另外，还有相当一部分学生，需要教师积极引导和帮助。