建设和谐班级文化营造健康成长环境

■黄超

建设和谐班级文化营造健康成长环境

■黄超

人总是在一定的文化环境中熏陶中成长起来的。在现代校园里，学生学习生活的具体环境就是班集体。班级是学校教学工作的基本单位，是学生在校的主要活动场所，是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的主要基地。班级的文化直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响到学生社会化和个性发展水平，影响到学校教育的成果和质量。班级文化不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措，也是进而优化学校教育的有效途径。班级文化一般由班级物质文化、班级观念文化、班级人际文化和班级活动文化等组成。

一、从环境入手，建设班级物质文化

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”班级的环境布置是班级的外在文化，能让人一眼就能感受到班级的文化氛围。

优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，激发学生热爱同学、热爱班级、热爱学校的感情，增强班级的向心力、凝聚力。所以，我从去年刚接手新班级的时候，就一直致力于班级环境的美化和氛围的营造，呼吁学生要把我们的班级当做自己的家一样来装饰与爱护。我们先后在班上设置了“红人榜”“学习园地”“报摘栏”“荣誉榜”“规章制度栏”等栏目。在教室后面添置图书柜，要求学生拿出自己的藏书，创建了“班级图书馆”，并且制定出规范的借阅制度，极大促进了学生的阅读热情，营造出浓浓的书香氛围。同时，每两周办一期主题黑板报，在空置的墙壁上张贴励志的名人名言等书法作品。购买吊兰、金银花等垂吊盆栽挂窗，讲台摆置花瓶每周更换一束鲜花，以此装点教室，净化空气，美化心灵。

这样的教室布置，再配以窗明几净的卫生环境，不仅优雅，而且能对学生起到一定的约束和激励作用。

二、从学生入手，建设班级观念文化

班级观念文化，是在班级成员（教师和学生）相互的学习生活交往活动中逐渐形成的思想意识、价值观念。它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。主要包括价值观、道德观、行为方式、集体舆论以及各种认同意识。

现在的孩子从小娇宠惯了，越来越自我了，只注重自己的喜乐，对于他人缺乏应有的关爱和帮助。作为班主任除了督促学习传授知识的职能外，是需要多向我们的孩子们倡导爱的理念，教会他们团结友爱、互帮互助。我在我的班级文化建设当中一直在坚持着这种爱的传递和营造。去年初三年级的陶晓宇同学身患白血病，学校为其发起了爱心捐款活动，号召全校师生踊跃捐款。这几年国内国际自然灾害频发，捐款之举繁多，学生的热情并不高，三天下来全班共捐了四百多块钱，还包括自己带头捐的一百元钱。思量下来，不行啊，这些钱里有些是非主动性捐出来的，也就是说可能是受老师要求或不捐面子过不去等因素影响，如何让他们真心诚意带着颗爱人助人之心来捐钱呢？于是，我在班上发动一场《滴水成海洋，爱心变希望》的爱心拍卖活动，让学生拿出自己的心爱之物参与拍卖，所得钱可当做善款以自己的名义捐献。此举一出，激起了大家的兴趣，纷纷拿出了自己家里珍藏的玩具、配饰、书籍、工艺品等物品，最后拍卖会上的物品全部以高价拍出，汇集之前大家捐献400多元钱，我们班56名同学共募捐了1200元钱。这样一段经历让大家都明白了助人为乐是一种幸福，也是一种成就，与人为善，相亲相爱，帮助别人的同时自己也会获得快乐。

学生有了这种价值观念的奠基，今后的生活中必然会有所反馈。在今年的玉树地震捐款活动中，我没有做任何宣传，仅仅在接到通知的当天下午放学的时候跟他们说明天我们要为玉树地震中受难的同胞们献爱心，希望大家能够出一份力，尽一份心。第二天早自习的时候统一募捐，几分钟的时间就募集了900多元的善款。不仅如此，本班同学在平时的相处中也始终洋溢着团结友爱，互敬互助，文明和睦的大氛围，看了着实让人欣喜。

三、从主体入手，建设班级人际文化

人际关系是人在社会生活中存在、发展的基本条件，它对个性发展、行为表现、心理健康都发生巨大的影响。人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。反之，人与人之间的冲突或者冷漠，会造成一种不良的心理气氛，使人感到孤寂、压抑、苦闷，并最终导致人的心理、行为异常，对生活、对人生、对学习都抱着一种消极的态度。

和谐的班级人际关系包括教师与学生之间、学生与学生之间的关系，师生关系处于班级文化关系的主要位置，是贯穿于整个教育中最基本的一对关系，它的建立与否直接影响着教育活动能否顺利开展和教育最终能否取得满意的效果。在师生交往中学生只有体验到平等、自由、理解、宽容、尊重、信任，同时受到激励、指导，才能激发学生的学习热情，产生愉悦的情感体验，从而在获得知识的同时得到自我的发展。所以，我们应把宽容和理解作为班级和谐人际关系的出发点。

初中的孩子，正处于青春萌动的季节，难免会遇到困难、情绪不高等心理异动状况，我尽可能地多与学生交流，做学生的朋友，但又不放纵学生，努力让学生接受我。每周末用一个小时的时间和学生在QQ上交流。了解学生的想法和需求，尽自己的努力为学生解决困难。我还选择让学生用写日记的方式，规定每周写自己的心灵独白，我定期在上面留言疏导。当一个孩子因为没有评上团员情绪低落时，我写了“战胜自己就是超越”，鼓励他正确看待自己；一个孩子因与朋友闹矛盾而斗气绝交，我给他写了“友爱在哪里”，引导他应该富有宽容心，善待朋友……这些或长或短的留言增进了我们之间的感情，搭建了师生交流的平台，也会让学生认识自己的能力和价值，增强自信心。

四、从活动入手，建设班级活动文化

1.开展主题班会活动

主题班会是班级最常见的活动之一。在开展主题班会时，要根据本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。

在这一点上，我需要向我的榜样，我们的年级组长陈玉莲老师学习。陈老师非常重视班会这一活动形式对学生的教育意义。每周进行精心准备，不仅她那娓娓道来的亲切和善的言语和丰富的人生经验，让学生得到正确的指引、信服而感怀颇深，而且她坚持学生主持和设计活动的全过程，一改以前教师主讲的说教式活动形式，也让学生良好个性在活动中得到充分表现，形成了班级凝聚力。所以，我也希望我们其它各位班主任能多多重视班会活动的开展。

2.开展课外团队活动

在合适的时候选择适当的团队活动，可以收到意想不到的效果。像我们初一年级组的王彦老师，在去年新生入校的第一次期中考试之前在班内举行了一次拔河比赛，事后回想起来，那次期中考试他们班的大丰收与这次活动充分调动了学生的积极性，让学生懂得树立自信，团结协作，奋勇争先的精神鼓励是不无关系的。又例如，初一（1）班的罗珊老师，在教授“Is this your sister?”这一课的过程中，抓住课程中蕴含的“亲情”这一元素，发动学生动手制作家谱树：贴照片或者画出家庭成员照，为家谱树上色、装饰，并专门做一期黑板报来张贴展示这些合家欢乐的幸福作品。此举不仅让学生迅速掌握了知识点，还演变成了一次爱的教育，亲情、友情、同学情让他们班的学生彻底来了次心里洗礼。在放暑假之前的期末考试前夕，我们班和八班开展了一次“知识与能力谁更重要？”的辩论对抗赛，其目的也是在于让学生明确学习知识的重要性，全面发展，增强竞争和动力，来应对期末考试。用活动来丰富学校生活，用活动来开发学生潜能，用活动来促进成绩提高，多多运用自己的智慧来开展丰富多彩的活动吧，你会有意想不到的收获。

最后，我想说，在班级文化建设中，我体会到，班级发展的方向，关键在于班主任在班级文化建设中的作用，看你倡导的是什么，这是班级文化建设中的航标。班主任是班级文化身体力行的实践者，只有这样，才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。

班级文化一旦形成，它反过来会对班主任的管理发挥着巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下为实现班级目标而共同奋斗。

（作者单位：武汉市新华下路中学）

责任编辑 向保秀