浅谈小学生的认知特点和读书习惯的培养*

毛志远

(楚雄师范学院，云南 楚雄 675000)

读书是中华民族优秀的文化传统，“读书破万卷，下笔如有神。”古人十分重视读书带来的好处。古代私塾的先生从小就教导学生诵读“三字经”、“千家文”，一群孩子摇头晃脑认真诵读的场景让我们深受启发，而古人在艰苦环境下依然坚持读书的毅力值得我们去学习。晋朝时候，有一个叫孙康的人，非常好学，因为家里穷，买不起灯油，夜晚不能读书，他就在冬天的夜里不顾天寒地冻，在户外借着白雪的光亮读书;跟他在同一时代的车胤，也没有钱读书，就在夏天的晚上捉了许多萤火虫，放在砂袋里，用荧光照明，努力地读书，这就是映雪囊萤的故事。我国现当代的一些文学大师也是从小就打下了坚实的文学基础。作家巴金在十多岁时已经背诵了《古文观止》里的两百多篇文章;苏步青小学时候每天诵读《左传》、《唐诗三百首》;我国闻名的思想家、学者顾炎武先生一生勤奋读书，时人赞赏他自少至老，无一刻离书。在优秀文化传统的熏陶下，现代的学生中也不乏其人，如2001年江苏的高考考生，以一篇《赤兔之死》取得作文满分，记者在采访他时获知作者在小的时候就熟读《三国演义》，部分章节更是能倒背如流。所以，培养良好的读书习惯有利于个人学习和成长。

一、培养小学生读书习惯符合儿童认知发展规律

小学时期是孩子学习发展的关键时期，他们精力充沛、活泼好动、对未知世界充满好奇心和求知欲，但学习的自觉性、组织纪律性不强，持久性差，对家长、教师有很强的依赖性。读书是一种很好的求知方法，通过读好书，可以增长学生课外知识，积累更多的词汇，提高对于语言的理解能力，学会使用恰当的语言进行交往，并为以后的深度阅读奠定基础;读书还可以扩大知识面，促进逻辑思维的发展，提高记忆能力;可以训练孩子的自觉学习和总结归纳的能力，长此以往，孩子的接受能力和理解力都会有长足进步;读书也能使学生发现自身存在的问题，形成自己的思维方式，在与书本的对话中不断调整前进的方向。低年级小学生人生阅历不足，通过读书，通过别人的故事、别人的经历，对外面的世界有更全面的了解。因此，培养小学生的读书习惯，不论对他们的学习，还是以后较好的融入社会，都是非常重要的。

(一)读书学习可以促进小学生认知能力的发展

“词多则史，少则不达”，小学低年级学生正处在积累词汇的时期，平时说话、写日记都需要丰富的语言材料，只有掌握足够多的词汇，才可能在学习生活中得心应手。培养小学生良好的读书习惯，使他们能够阅读更多的书籍，掌握更多的词语，积累更丰富的语言材料。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生自主理解文中的词语句子，注意指导学生勇于表达自己的看法，才能更好地理解文中所要表达的思想情感。让学生把学和用结合起来，常用的句子词语多多练习，明白它们的用法和意思，经常讨论和交流各自的读书感受，相互启发。掌握了这些重要的基础，长期下来，对他们提高自身的学习能力就会很有帮助。

(二)读书学习可以提高小学生的语言表达能力

古人说过:“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这些话强调了读书对写作和阅读理解能力的重要性，强调了读的重要性，而《语文课程标准》提出“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，这样看来，读书对小学生仍有重要的现实意义。在阅读书籍的过程中，学生需要通过对作者的思想、意境、情趣等的揣摩来与作者进行思想的交流，情与情的交融。读书正如蜜蜂采粉，采千家粉，为己所用，酿出自己的蜂蜜。只有多读，才能把作者的精彩语句转化为自己的营养，写作时才能够“下笔如有神”。让小学生多读书，读得多了也就心领神会，逐渐理解书籍所蕴含的思想。阅读多了，领会多了，学生的写作技巧也就提高了，最终促进学生写作水平的不断提高。

(三)通过读书可以提高小学生的道德修养

一个人的精神启蒙往往是从阅读开始的，法国著名科学家笛卡儿曾说过:“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。”大文豪高尔基也说过:“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”英国哲学家培根曾说:“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，逻辑之学使人善辩，凡有所学，皆有所获。”一本书中折射着一个世界，书本中蕴含的做人道理，对学生的启示是潜移默化的，读书是与高尚的人对话，是在传承人文血脉，自然使人情趣高尚，气质典雅，正是古语所云:“腹有诗书气自华”。多读好书，自然会心胸开阔，灵性增长，眼界明亮，思维敏锐，生命豁达。读书多了，就有了是非判断的标准，什么是对的?什么是错的?什么是真善美?什么是假恶丑?喜欢什么?讨厌什么?心中自然有了衡量的尺度，为人处事也有了自己的标准。

二、小学生的认知特点和读书习惯培养问题分析

对小学生的心理教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础，要照顾到他们的年龄特征，不要提出太高、太多的要求。由于他们活泼好动、易疲劳，又喜欢多问，兴趣较广，因此，要注意劳逸结合，适当控制读书量。同时，要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发他们的兴趣，鼓励他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，要及时引导，教给他们一定的认知方法，逐步提高他们认识世界的自觉性、目的性。

(一)小学生的认知特点及发展分析

小学生不仅处于身体发育的快速增长期，同时也是认知能力和个性倾向发展的关键期，在认知特点上主要表现在以下几方面。

1.感知、注意、记忆的发展。小学生从笼统、不精确地感知事物的整体，渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。

2.想象、思维的发展。小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式，逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。

3.情感的发展。随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感逐渐趋于稳定，逐渐学会自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。

4.意志的发展。小学生的身体各器官、系统的生长发育都很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常要靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。

5.性格的发展。小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。

(二)小学生读书问题分析

小学生喜欢读书，但是阅读的方向性和目的不明确，读书的持久性不强，究其原因主要表现为家庭里没有形成浓厚的读书氛围，没有选择好适合的读物和缺乏读书方法的指导。

1.家庭里没有形成浓厚的读书氛围，孩子读书量少。随着社会的不断进步，科技的不断发展，我们会发现，对于小学低年级的学生来说，现代社会充满了各种诱惑:我国电视机几乎普及各家各户，不少家庭都拥有了电脑，各种音像制品充斥社会……读书已经不仅仅局限于传统纸质装订的书本，相对于这种观看“枯燥”文字的读书方式，电视、网络上绚丽的声色带给小学生的吸引力远远大于书本。因此，很多小学低年级的学生不愿意读书，一些良好的读书习惯已经离他们越来越远，即便有些家长意识到这些问题，规定在某段时间内为孩子的读书时间，但是总难以收到良好的效果，孩子经常“人在心不在”，一旦父母不在，他们就会打开电视或者电脑，继续畅游于网络绚丽的多彩世界之中。小学生读书兴趣的丧失，造成了阅读量的减少，语言的吸收和积累不够，读书的质量难以提高，是学生养成良好读书习惯的最大障碍。

2.家长和教师没有为孩子选择好适合的读物，孩子缺乏读书兴趣。我们不难发现，小学生对读书没有浓厚的兴趣，主要原因是没有选择好读物，这就需要我们对小学生的年龄特征和心理特点进行认真的分析。从年龄特征来看，小学生的思维发展迅速，他们对外界事物保持着强烈的好奇心和探索欲望，思维方式也从形象思维逐步朝着抽象思维发展，而小学低年级段的学生正处在形象思维阶段，他们对一些图文并茂的书籍容易提起兴趣，喜欢的更多是带有人物、场景以及他们熟悉的图画的书籍;从心理发展特征来看，小学生对事物的新鲜性、有趣性较为注意，容易被童话、动画等吸引，能够进行简单的想象，注意力易于分散和转移，易受新奇刺激的吸引。小学低年级的学生行动缺乏一定的动机与目的，往往是按教师或家长的要求去行动，意志的自觉性较差，常需要外力督促才能完成任务，低年级的学生往往易受外力和情绪的影响，表现出冲动性的特点，自制力很差，需要家长和教师的精心指导和培养。

3.孩子读书的方法不当，缺乏读书方法的指导。莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像大地没有阳光;智慧里没有书籍就像鸟没有翅膀。”培养小学生乐于读书的习惯，不仅有利于他们开阔视野，汲取博大丰富的文化，而且有助于他们陶冶个人的情操，完善自身修养，提高个人素质，对他们今后融入社会更具有长远的意义。但是，一些家长、老师在培养孩子读书的方法上却有欠妥当，有些家长因为没有经验，在给孩子买书的时候，盲目选择。由于目前市场上销售的各类书籍名目繁多，层出不穷，令人眼花缭乱，在这些书籍中，又是良莠不齐，如果择书不当，反而容易使学生误入歧途。而小学生的认知能力有限，他们应该读什么样的书是培养其读书习惯的关键。有些家长，让孩子自己选择书籍，忽略了低年级学生缺乏对繁杂多样的书籍进行有效筛选的能力，即使能够帮助孩子选择书籍，也只是选择了侧重某些方面的书籍，造成孩子阅读面的狭窄;有些老师，在课堂上教给了学生正确的阅读方法，却忽略了小学生迁移性低的特点，使他们在读课外书籍时，分不清哪里该精读，哪里该粗读，杂乱无序。

三、培养小学生读书习惯的方法和途径

为了使小学生更好地进行阅读，特别是让他们明确为什么要重视读书，必须加强他们的阅读指导。作为家长和教师要从小重视孩子读书能力和读书习惯的培养，真正做到:一是要教育学生具有明确的读书目的，引导他们读好书，使他们懂得读书是艰苦的脑力劳动，是学习而不消遣，读书要有始有终，不要贪多贪快，不求甚解;二是对学生阅读的书籍要进行选择，要注意思想性、知识性、科学性、可接受性、广泛性;三是向他们提出读书要求，经常了解他们的读书情况，培养良好的读书习惯，并向他们介绍阅读的顺序和阅读的方法。

1.家长要树立榜样，激发孩子的读书兴趣。家庭是孩子最先接受教育的地方，小学低年级学生最初的读书行为受家庭的影响最深，父母作为孩子的第一任教师，他们对读书的态度直接影响孩子读书习惯的养成，可以说，有读书习惯的家庭能培养出有读书兴趣的孩子。家长的文化水平对孩子读书的影响是巨大的，因此，作为父母必须从自身做起，养成良好的习惯，提高个人素质，拓展自己的知识面，在与孩子沟通的时候，能够站在孩子的角度与其进行交流，并达到影响孩子的目的，使孩子养成爱读书的习惯。平时，家长更应该树立榜样，每天抽出时间与孩子一起读书，增进感情，增加孩子的知识、语言驾驭能力，使孩子建立最初的读书兴趣。

2.从小培养孩子的读书兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学生的兴趣是第一位的，是学生学习知识的内在动力和关键所在，他们很乐意去掌握新的知识、技能。只有让他们对书籍产生兴趣，才能使他们从内心对读书产生兴趣。为什么电视网络的声色图像能够吸引着他们，而书本对他们却没有多少吸引力。我们就是要让他们爱上读书，体验到读书的乐趣。

对小学低年级的学生来说，文字毕竟抽象，容易使他们产生畏难心理。因此，应当提出合理的读书要求，引导孩子阅读适合他们年龄和知识水平的书籍，比如图文并茂的、带拼音的童话寓言类书籍，更容易使孩子产生兴趣，使他们体会到读书的快乐。同时要注意到，小学低年级的学生，注意力集中时间较短，读书时间长了，就会产生疲劳感，对培养他们读书兴趣有严重的影响，不利于后期读书习惯的养成。家长可以规定每天的某个时段为读书时间，与孩子一起读书，并相互讨论书中的精彩情节，在这样的诱读之下，孩子读书兴趣高涨，并能维持下去。

3.加强对小学生读书的指导。小学生的读书兴趣有了，看的书也多了，就应该有所收获，但如果只是盲目的去读书，走马观花，却是浪费时间和精力。从这个方面来说，要想提高学生读书的效果，正确的读书方法是必不可少的，我们应适当教给学生一些基本的读书方法。如:精读法，略读法，跳读法，速读法等，要告诉学生，不同的书要用不同的读书方法，引导学生会读书，掌握读书技巧，学会读书感悟。

4.重视读书积累。除了教给学生读书方法外，我们还要让学生学会积累，从书籍中汲取精华。经常做读书笔记是学生储存语言材料、提高写作能力的重要途径。我国教育家徐特立说过:“不动笔墨不读书。”读书笔记包括摘录优美的词句、片段、勾画重点、写读书体会等。

(1)摘录词句。小学生要写出一篇漂亮的文章，平时的语言词汇积累是必不可少的。在读书过程中，可以随时积累自己喜欢的名言警句以及优美词句、精彩片段，并记在随身的笔记本中，记得多了，平时学习中需要的材料就可以顺手拈来，下笔成文。

(2)勾画重点。小学生在读书的过程中，积极思考，用笔在书上圈画批注，虽然不能像学者专家那样批注，但是随时圈记读书过程中的生字生词，随时记下自己读某段时的观点和想法，这样边读边思考，才有感悟体会，才能够活跃思维，提高阅读能力。

(3)写读书体会。一篇文章或一本书读完，心里总会有些感悟，写读书体会，有利于对文章或书本内容的深入理解，坚持写读书体会，写作素材的积累也就越来越多，自己写文章时就可以信手拈来。只要学生在读书后心有感悟，写成片段或者整篇都行，学生在写读书体会时必然经过思考，细心揣摩自己的感悟与作者要表达的感情，这样边想边写，不但增长了知识，而且积累了深厚的语言功底，从而能够提高写作能力。

5.开展读书活动。小学低年级的学生很难专注于某件事情上，为了培养他们长期坚持读书的习惯，可以通过开展各种各样的活动，调动学生的积极性，巩固读书习惯。

在家庭中，家长可以通过开展“家庭读书会”的活动，与孩子一起读书，促使孩子良好读书习惯的坚持，进而养成。在此活动中，不是单方面的读书活动，而是家长与孩子共同读书的活动。家长可以让孩子在读书后说出自己的感受和体会，通过孩子的提问，家长也可以满足孩子的一些想法。活动时间的长短，可由家长与孩子自定，但是必须每天都坚持。长期下来，孩子的读书习惯自然就会成为一种自觉的行动。

在学校里，学校和班级每隔一段时间应当举行丰富多彩的读书活动，保持学生读书的热度。教师可以在班内设立图书角，动员学生向图书角捐书，经过教师筛选好书后，实行登记借书程序。每个星期，教师可以在班级范围内举行各种激励性质的读书活动，如介绍一本好书，读书体会交流，知识竞赛等。通过这些活动的展开，能够有效的检查学生的读书情况，有利于学生展示读书的成果，体会成功的喜悦，调动学生读书的积极性，使学生更加爱读书;另一方面，可适当地给学生上台展示自己的机会，能促进学生口头表达能力的提高，增强自信心，为读书的进一步深入作铺垫。学校可以配合各个班级的读书活动开展情况，在全校范围内开展读书活动，设立奖项，激发学生的读书兴趣。

培养小学生养成读书习惯不是一蹴而就的，真正的形成习惯需要一个逐步领悟和实践的过程，我们应根据学生的实际情况，灵活的采用不同的培养方法，让学生坚持每天都读书，使读书这一行为成为生活中的一部分，让学生在潜移默化中形成一种自觉的行为习惯。到了那个阶段，学生就会自动拿起一本书来细细品读。