谈数学教学中多媒体的辅助作用

■匡新超

谈数学教学中多媒体的辅助作用

■匡新超

多媒体教学以其直观性、动态性、交互性、可重复性以及信息量容量大、图文声像并茂和情景再现等种种优势日益成为老师们上课最好用、最常用的媒介与手段。在小学数学课堂教学中，能够恰到好处地、正确地使用多媒体教学，有利于学生知识水平、思维能力、合作能力等方面的发展，能较好地改善学生的学习方式，是实现高效课堂的重要途径之一。在实际教学中，多媒体手段的辅助教学作用不容忽视。

1．让教学内容“高效”化

课堂教学中，有的教学内容需要大量的相关信息作支持，而课堂教学的时间却只有40分钟，如何解决时间短、信息呈现量大等矛盾呢？如果我们能在这时巧妙运用多媒体信息容量大、传递速度快、呈现信息方法灵活等特点进行辅助教学，定能很好地处理好时间、空间的有限性与内容的定量性之间的矛盾，为学生主动发现、探索、创新争取到充足的时间、空间，从而使我们的课堂教学得以整体优化。

如六年级下册《统计》教学时，要先复习以前学习过的扇形统计图、折线统计图、条形统计图的知识，这么多要呈现的内容，如果用传统的方法在有限的时间内，一点一点写在黑板上，一是黑板写不下，二是时间也不允许。在这种情况下，就可采用多媒体显示PPT的图片功能快速显示题目及解题过程等板书内容，这样就可节约更多的时间用于问题分析和师生互动，也可给学生较多时间复习巩固、自主训练，不仅优化了课堂教学，也提高了教学效益。

巧妙运用多媒体，能让一节本来很枯燥的教学内容变得形象、生动，充实。多媒体的辅助教学在这里不但节省了板书的时间，还优化了课堂结构，使整个课堂教学节奏紧凑，条理清楚，重点突出，在真正意义实现了“高效”课堂。

2．让静态教学“动态”化

在实践中有的教师对于运用多媒体教学的理解太片面，认为只要使用了多媒体教学设备，就是进行了多媒体教学；而且为了表现课件的艺术美感，在课件的颜色、背景等外表方面花费了大量的精力，以致喧宾夺主失去了多媒体辅助教学的初衷。因此，只有把教学内容与课件有效地整合并融为一体，才是真正意义上实现多媒体教学。

例如在教学“圆的认识”这节课的时候，为了提高学生的学习兴趣，让学生理解什么是圆和圆心，我利用课件设计了米老鼠和唐老鸭骑车比赛的游戏。第一场是米老鼠骑“三角形”的车轮，唐老鸭骑“正方形”的车轮比赛，多媒体呈现的是它们想方设法让轮子转动起来，可是怎么都转动不起来的滑稽的场面。第二场比赛是米老鼠骑车轴不在圆心的车子颠簸不止，唐老鸭骑车轴在圆心的车子平稳行驶的场面。通过动画的演示，把原本不动的数学图形、抽象的数学知识“动”起来了。

这样，通过多媒体的演示拉近了数学与实际生活的距离，让学生真切体会到“活动”的数学、“动态的”数学，充分展示了现代数学的魅力。

3．让枯燥的数学知识“生活”化

教学实践中，我们若能充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，就能让学生饶有兴趣地在观看生动画面的同时，渐入学习佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。

如在教学《自行车里的数学》时，教师提问“你们骑过自行车吗？”“是不是所有的自行车都一个样？”通过学生的回答设计一个自行车比赛活动的动画图片。主要通过动画图片的展示，让学生发现这些自行车的前后齿轮的不同，从而激起学生的探究兴趣，进而提出问题：“自行车里面藏着什么样的数学秘密呢？”通过学生的讨论和教师的指导，学生就会发现自行车前轮和后齿轮的比值越大，人蹬一圈，自行车走过的距离越长。让学生体会到生活中处处都有数学，让我们的数学课堂实现生活化。

信息技术的飞速发展和运用，有力地推动了新课程教育理念在课堂教学中的贯彻实施，优化了课堂教学过程，对激发学生学习数学的兴趣、降低教学难点、丰富教学内容、减轻学生过重学习负担、提高课堂教学效率，都能起到十分重要的辅助作用。

（作者单位：武汉市育才第二寄宿小学）

责任编辑 廖林