浅谈幼儿教师的教育智慧

■杨寒芳

浅谈幼儿教师的教育智慧

■杨寒芳

一、幼儿教师教育智慧的内涵

1．集体教学的智慧。教育内容要根据孩子的兴趣及生活进行选择。目标的制定要让孩子跳一跳摘果子。不用跳就摸到的太浅，孩子不感兴趣，跳了摸不到孩子也不会感兴趣。手段方法的运用要恰到好处，减少工具性，增加情感性。课前要做好准备，不打无准备之仗，电子备课、集体备课都有好处，要落到实处。教师要关注幼儿精神状态，提前做好疏导工作。要形成孩子常规意识，活而不乱，形散神不散，动静结合。要尽量多给孩子说和操作的机会。

2．心理调适的智慧。要保持乐观的心境，积极振奋的精神状态，不断追求事业上的成就；在孩子面前要保持稳定的情绪，始终将思考的快乐和收获的喜悦送给孩子；要有宽容的心理，能容忍孩子的无知与过错。努力营造快乐的环境，让孩子快乐，也找到让自己快乐的窗口。淡然对待各种评价，井然做好各项工作，泰然对待工作中的得失。

3．创设区域环境的智慧。要为孩子提供良好的公共区域、班级区域环境，寓教育于各项活动之中。无论是活动、材料、区域环境，都要重在支持幼儿自主活动，主动探索、操作和充分体验，创设多样的“问题情境”和“开放性问题”。教师要平等对待和尊重孩子，既要像父母那样付出真诚的爱，又能蹲下身来和孩子说话。

4．家园合作的智慧。只有家庭与幼儿园在教育上取得共识，形成合力，才能取得高效高质的教育效果。教师要细致地观察评估孩子，并建立档案，主动加强与家长的沟通交流，向家长及时反映孩子在园点滴进步。开辟家长园地，宣传育儿知识，开放半日活动，通过《家园联系册》建立日常性家园联系等，让家长感受到真心。

二、幼儿教师教育智慧的生成

1．一种追求：热爱孩子。教师爱孩子，孩子才会爱上教师，在心理上得到满足。对幼儿教师而言，爱孩子是成就事业的前提。教师对一群有情感有活力的孩子，只有洒下爱之甘露，才可获取甜蜜之果。有了爱，就能激发对职业理想的追求，激发主动学习的动机，唤醒专业的自觉性。

2．两个维度：过程和结果。幼儿教师的智慧具有两个维度的表现：在过程维度上，它表现为教师在教育活动中具有解决教育问题、处理偶发事故、创造生命价值的卓越能力，它是动态生成的，是一种教育机智；在结果的维度上，它表现为教师对美好生活及存在意义这一“精神境界”的执着追求，它是矢志不渝、坚定不移的的。智慧的幼儿教师能使自己在辛劳的境地中得以抽身而出，透过瞬间的行为反思自身，而且由于智慧给师生双方的心灵以慰籍和愉悦，从而获得职业价值的升华。

3．三项实践：反思内化、专题研究、同伴互助。教师必须经常保持一种反思的状态。进行教学时，就能灵活有效调节教学活动，对幼儿的参与、交往、达成状态进行反思；整个教学行为完成后对教学观念、教学行为、儿童的表现，以及教学的成功与失败进行理性分析。反思的目的不仅是为了回顾过去，更是为了指导未来的行动。

专题研究，在问题解决中提升教育智慧。从小处着手，研究能解决的问题。在日常教育活动中发现问题，关注自身教育实践中的“具体事件”，以问题引领研究。

同伴互助，提高教育智慧。通过互相观摩、共同合作等方式在教学基本功、教育教学理论及实践上相互学习、共同分享、共同提高，在不断碰撞中激发创造智慧。

（作者单位：武汉市汉阳区教育局）

责任编辑 姚远