强化实践能力培养的建筑设备识图课程教学改革探索

魏明蓉，林 华，陆燕勤

(桂林理工大学环境科学与工程学院，广西桂林541004)

建筑设备识图是建筑类及其相关专业开设的一门专业基础课程，通过该课程培养和训练学生对建筑设备施工图的识读能力［1］。对于建筑类专业的学生来说，将来毕业后无论是从事设计工作、施工工作还是计价工作，识图能力都是必备条件。在教学过程中发现很多学生看不懂施工图，不仅影响了后续课程的学习、影响到就业，就业以后也不能很快地胜任工作。

一 传统教学存在的问题

教材中的图纸往往与工程实际有差距，或没有时效性，学生与实际工程图纸或工程案例接触太少，识图能力没有培养起来;对识图的教学学时不够，对理论的教学学时偏高;另外传统的教学以教师课堂教学为主，形式单一，无法培养学生的学习兴趣，无法调动其积极性。以上种种导致学生走入社会以后，无法直接识图施工图纸，无形中为当前学生的就业难进一步设置了障碍。综上所述，建筑设备识图的教学改革有着重要的意义。

二 课程目标的确定

以往的教学过分强调知识目标，没有建立起能力目标。建筑设备识图新的课程目标是同时构建知识目标和能力目标［2］。课程的知识目标是指掌握建筑设备的基础知识，掌握建筑给水排水系统、消防系统、建筑采暖系统、通风空调系统、建筑电气系统等各系统的基本知识和原理。能力目标指能识读上述各系统的施工图，尤其是要掌握建筑给水排水和电气系统并能解决工程实际问题，熟悉各系统的施工工艺。

目前市面上的建筑设备识图教材通常为建筑设备安装与识图，安装和识图的内容同时囊括在一本教材之中，虽然内容丰富，但针对性不强。教材改革一是需要专门针对建筑设备识图的专用教材。建筑设备识图教材通常包括建筑给水排水系统、暖通空调系统、建筑电气系统。其中暖通空调可以分为:采暖系统、通风系统和空调系统，建筑电气系统内容比较多，可以分为:建筑供配电系统、建筑照明系统、建筑电气动力系统、建筑防雷接地和建筑智能系统。各高校的建筑设备识图课程课时量有限，一般在30课时左右，要想把上述所有系统的图纸全部读懂读通不太可能，所以要对学生就业后可能接触更多的、应用更广的系统增加课时量，一般为建筑给水排水工程图、建筑照明工程图和建筑防雷接地工程图。

三 教学方法的改革

1.丰富教学内容、活跃课堂气氛

(1)丰富教学内容

建筑设备识图首先要求认识各种设备及相关附件、管件等的图例。所以在课堂中要引入建筑设备相关的各种制图标准，如给水排水制图标准、供热工程制图标准、采暖通风与空调调节制图标准、建筑电气制图标准。从中选择比较常用的图例进行讲解，也可以让学生在课堂外自己阅读图例，同时引导他们在识图过程中遇到不认识或不熟悉的图例可以回头到制图标准中来查找。同时可以酌情选择一些标准图集，帮助学生理解施工工艺，进一步帮助识图。

(2)活跃课堂气氛、

传统教学中以老师教为主，学生被动接受课堂内容，课堂气氛沉闷，学生提不起学习兴趣，从而影响了教学效果。要想提高教学效果，就要改变这种传统教学方法，以学生为主体，加强课堂互动性，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。具体做法有:课前预习、课堂问答、小组讨论等。识图课在涉及实际工程图识图的时候，如果学生没有事先看图，直接在课堂上听老师讲课，被动地跟老师的节奏，有时听完了对大的系统脉络没有一个清楚的认识。所以在工程图识图要让学生在课前先看图，有什么疑问记下来，等老师讲解的时候可以理解更深刻，还不懂的可以提问，这样可以达到更好的效果。教师在介绍图纸内容时如果一味讲解，学生可能听课效率不高，对重要内容可以先提问，抽点同学回答，有了压力，学生可以更积极地思考;也可以鼓励同学自己提出问题，再找人解答。识图时除了教师提出问题以外，可以将同学分成小组，小组内设定本次课程或本套图纸的目标，然后通过讨论来解决这些问题，这种方式可以提高每个同学的参与度和主人翁精神。这些方法可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，增强他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而达到更好的学习效果。

2.丰富教学手段

(1)实物教学法

建筑设备也可以分为管道工程和电气工程两大部分，每一部分下面又包括一些具体的系统，学生在识图过程中遇到的各种图例太多，很难熟练识读。如果能搜集各种管材、管件、阀门等的图片，展示给学生，同时收集各种构件的实物如弯头、三通、阀门等带到教室展示给学生，可以增加他们的感性认识，帮助熟识图例，从而提高识图能力。

(2)采用多媒体课件教学

传统教学方法中教师讲解图纸时，要先在黑板上绘出图，然后对图讲解，但实际图纸往往比较复杂，在黑板上绘图工作量很大，也很难与实图完全吻合，遇到课堂上无法当堂完成讲解时，下次还要重新绘图，浪费了很多时间，而且无法讲解清楚明白。应用多媒体教学可以减少板书，尤其是板图的工作量，还可以加快讲课进度，缩短理论学时，加大实践的识图及相应的回答问题，还有参观施工现场和工程师讲座的学时。识图时可以直接用AUTOCAD软件打开工程图，图纸可以局部放大，避免纸质图纸太小有时看不清楚，可以针对性讲解，让同学在下面对照自己的纸质版图纸看图。

(3)带着问题识图

识图先是老师讲解案例图，然后是学生独立识图，识图前老师先布置任务，把识图的要求和作业一起打印出来发给学生，学生带着这些问题来看图，同时还要写出作业的答案，作业的成绩和最后总评成绩挂钩，这样可以督促学生更认真地识图。例如在识读给排水图纸的时候，要求首先各个系统弄清水流方向，沿流向弄清管道水流的基本原理，以污水管道为例，从最高层卫生器具起始，到该层排水横管再到立管，立管从上而下直至埋地，然后出户，最后接入市政污水检查井。找出室外各种管道走向、位置，进户管和排出管的位置，这些管道的埋深坡度等，室内要指出各种立管的位置，每层支管承接了哪些卫生器具，接管高度是多少?雨水的排水形式，雨水斗的设置位置和数量，有无阳台排水，阳台排水和屋面排水有什么差别?图中出现了哪些图例，说明表示什么实物等。

(4)理论结合实际

前面已经讲过，图例很多，学生往往在识图过程中认不出哪个图例表示什么东西。拿排水系统来说，有些学生看图时说不清什么是清扫口、什么是检查口、什么是雨水口;拿消防系统来说，水泵结合器的图例和消火栓的图例也往往会弄混。而现场教学就可以很容易地解决这些问题，同时现场教学可以帮助学生提高对整套图纸的感性认识与理解。现场教学可以安排学生参观实际建筑物，尤其是参观在建工程，可以看到很多建成后被掩蔽的东西，由教师和工程师进行现场实地讲解，解答疑问，让学生产生感性认识。如果有实际工程的图纸，能让学生结合参观的实际工程来读图纸，更能加深其理解。如涉及到给排水系统的，可以参观建筑物的自喷系统、消火栓系统、屋面雨水系统，室外的检查井、消火栓、雨水口等。涉及到采暖空调系统的时候，可以参观中央空调系统的制冷机组，相关的制冷管道和冷却管道等。

由于施工现场安全管理责任重大，一般施工单位不太愿意接受学生到施工现场学习，现场学习的机会不是太多，这就需要前面提到的校企合作，或者“双师型”教师和施工单位或工程师比较熟悉，能多争取到这种机会。另外要珍惜这种机会，要有备而去，这就需要做到以下几点:第一是教师要事先熟悉工程，设定相应的教学目标，同时补充所需的理论知识;二是要根据教学目标，事先给学生布置任务，使学生不至于在现场没有目标以至于没有收获，比如要求学生去现场时要带上笔记本和笔，随时记录工程师和教师的现场讲解内容;三是要合理组织，同一专业同一年级同学数量一般在60人以上，施工现场无法同时容纳这么多人，而且人多讲解效果一般也不好，所以在去前要先分好组，分别由不同的工程师带队，或者分别入场;四是要参观结束要求学生就参观内容写出报告，并将其作为课程考核的一部分，这样可以起到一定的督促作用。

除了现场教学以外，还可以邀请校外工程经验丰富的工程师来校举办讲座，让学生及时了解建筑设备当前的最新发展情况，以及与就业的相关联系，提高学生的学习兴趣。

3.丰富教学资源

(1)双师型队伍

基于识图课程的应用性、实践性较强，教师不单需要较强的理论水平和教学能力，也需要较强的实践能力和工程应用能力，即需要“双师”型教师。完善“双型师”教师队伍通常有以下几种方法:校企合作、校内培训及引进或外聘兼职工程师。校企合作指由学校出面和企业签订有关的协议，在企业建立培训基地，让教师到设计院、施工单位等企业进行挂职锻炼，提高教师的业务水平。校内培训指学校在校内建立培训场所，聘请工程经验丰富的工程师到学校对本校教师进行实践教学培训。学校还可以引进一批实际工程经验丰富的工程师到本校作为专职教师，但对于本科院校来说，目前引进人才要求学历较高，相对难度较大;在本校教师工程经验不足，引进工程师又不可行的情况下，可以外聘兼职工程师，即聘请工程师作为学校的外聘教师，这种情况相对容易操作。总体来说，“双师型”教师实际工程经验丰富，实践能力较强，可以帮助提高学生的识图能力。

(2)教材或课件的开发

教材应具有前沿性，引用的规范、标准和图集都应是最新的，相关的文字及图片都应采用最新。以往教材中的附图往往具有时间过老，与工程实际有差距等问题，在新编教材中识图范例及作业应与最新的规范、标准等相符合，最好引用较新的工程实例，这样学生进入相关工作岗位时才能很快进入角色，实现就业零障碍。在教材使用期间，往往也会出现新设备、新材料、新工艺，这就要求教师不断查阅资料，授课过程中将这些新的东西引入课件，略掉或淘汰掉旧的东西。

教师可以进入已建或在建的建筑物或构筑物中拍摄比较典型的影像资料，或者搜集已有的相关的影像资料，插入到课件当中，学生通过观看这些资料可以加深对教材中的理论知识的理解，获得或丰富对各种建筑设备或其相关各种系统的感性认识。

四 考核方法的改革

强化实践能力培养的课程应改变以往以理论考试为主的考核模式，应加大学生在课程的学习和实践过程中的能力所占的比重，按照实践能力为主，理论知识为辅的原则来确定各项考核指标的权重，引导学生更加重视实践能力的提高。

考核方式视本门课程性质而定，如果学校要求是考试课，那必须有考试环节。最常见的权重分配是平时成绩占30%，期末考试占70%。考虑到要强化实践能力的培养，应该加大平时成绩的比重，按学校的规定一般平时成绩最多占到40%。则考核可按平时成绩占40%，期末成绩占60%的方式。平时成绩中学生的出勤率占20%，作业和课堂回答问题占20%。考虑到本门课程应用性较强，期末考试的试卷也要实用化，不能单从教材出题，要以实践为主。所以考题基本是40%涉及理论知识，60%是读图回答问题，因篇幅有限，可选一套简单的给排水图纸和一套简单的电气图纸。

如果课程性质不是考试课，则可以省略考试环节，教师可以有更灵活的处理方式。课程总评成绩可以由出勤率、课堂表现、作业成绩、参观现场表现及参观报告各部分组成。其中课堂表现包括学生在课堂上有没有积极提问，能不能正确回答老师问题，有没有认真听课等。作业成绩包括作业是否独立完成，作业是否领会了图纸的主要意图，作业有没有体现创新思想，以及作业的准确率。参观现场表现及参观报告是指学生在参观现场时的当场表现，以及所写参观报告的质量，与前面的课堂表现和作业成绩评判方法类似。通过这五个方面的考核，可以引导学生重视实践环节，在课堂和参观现场与老师或工程师积极互动，注重独立思考，提高分析问题和解决问题的能力，提高识图水平和自身的综合素质。

五结论

综上所述，建筑设备识图课程的教学改革中要同时进行课程目标、教学方法、教学手段以及考核方法的多方面改革，是一项长期的，需要不断完善的过程。为了给社会培养应用型人才，还需要相关专业教师在以后的教学实践中不断探索、不断改进。

［1］王海霞.《建筑设备与识图》课程教学改革的探讨［J］.科技经济市场，2011(1):85-86.

［2］陈小红，付清泉.建筑制图与识图教学改革初探［J］.武汉电力职业技术学院学报，2011，9(3):14-17.

［3］张艳芳.基于能力培养的专业基础课教学实践与研究—以建筑工程类专业《建筑构造与识图》课程为例［J］.山西煤炭管理干部学院学报，2011，24(4):173-175.