文学导入：网络语境下英语的自主学习

李爱云

（集美大学外国语学院，福建厦门361021）

文学导入：网络语境下英语的自主学习

李爱云

（集美大学外国语学院，福建厦门361021）

导入英美文学这个最佳的真实文本作为活的语言源泉，结合网络多媒体所创建的英语自主学习能给学生以自主权，使自己对学习负责，产生良好的学习效果。另外，利用网络互动方式，如博客、QQ、电子邮件等，不仅能够较好地解决传统的英语课堂教学互动不足的问题，而且能使那些性格内向和害怕出错的学生克服在互动时因面对面产生焦虑感，减低心理压力，轻松自然地习得英语，同时，随着互动量的不断增加，还能够培养出他们参与更多不同方式和内容的互动信心。

英美文学导入；英语自主学习；网络多媒体

此外，阅读文学作品，对提高学生的英语阅读能力很有帮助，当下多数大学生能自主阅读文学经典，特别是阅读外国文学经典的意识不是很浓厚，在英美文学的原版阅读方面存在着许多问题。尽管大多数学生在中学阶段掌握了英语最基本的语法及句法知识，有些学生的词汇量比较大，在阅读文章时遇到的生词不多，好像每个句子都看得懂，但很多时候就是不知道整篇作品在说什么，读不透作品的实质。此种只见树木不见森林的阅读状态借助网络多媒体的平台，可以通过大量阅读来扭转。文学艺术来源于生活，换言之，文学作品映射了大千世界中的种种人物、万千心态、事件。学生读者们常常把文学作品中所涉及到的人物、事件等一切与自己的生活串联起来，甚至对号入座，产生共鸣，从此激发起自己对英美文学的兴趣。而兴趣是最好的导师。以弗吉尼亚·伍尔夫的《新连衣裙》为例，小说的主人公梅布尔（Mabel）是一位中年妇女，穿着一件不合时尚的新连衣裙去参加宴会。小说一开始，梅布尔脱衣时就感觉是不是哪里出了差错，于是她赶紧走到镜子前照照，顿时，悲哀、不满、从儿时就有的那种低人一等的感觉——涌上心头，让她惶恐不安的是：人人都在想——“梅布尔穿的是什么？她的样子多寒碜！一件多恶心的连衣裙”［2］（P39）。一想到自己低贱的血统，她就心虚，自卑，同时就又有一种想要炫耀、出风头的虚荣。这种孤芳自赏与乐不可支的境地是自讨苦吃，因此，梅布尔感叹道“我们都像竭力爬过碟沿的苍蝇……尽力乱爬的苍蝇”，她重复的这些话，仿佛真能看见苍蝇。这样想着她的确看见了“几只苍蝇从奶碟里爬出来”［2］（P40），并把自己和在场的人都看成是苍蝇，而且“统统都是瘦弱微贱、辛苦忙碌的苍蝇”，［2］（P41）她知道自己有两个致命的短处：那就是“嫉妒与怨恨”，可就是改不了，就如同苍蝇改不了往奶碟里钻的陋习一样，既扫了他人喝奶的兴致又弄得自己一身的恶臭。虽然她感觉自己“像个寒酸、衰弱而脏得一塌糊涂的老苍蝇”，可是作为女人，她总是缺少一件新衣，一旦新衣穿在身上，在镜子前打量着穿新衣的自己的时候“不由得心花怒放，光彩照人：……生机勃勃……无忧无虑，她梦寐以求的自己就在眼前——一个大美人”。［2］（P41）尽管她已是两个孩子的母亲，就“还要顾虑重重，仍然要看别人的脸色行事”，［2］（P42）她所渴慕的就是听他人，尤其是男士对她说句：“你今晚看上去真漂亮啊”，［2］（P43）仿佛那样就会改变她的人生，这样她就达到了穿新衣服的目的。如同那只可怜的苍蝇以为奶碟中央有宝贝似的不顾一切地朝那目的地赶去，结果等待的她却是一派“谎言”。［2］（P43）她怎么跻身 “奶碟”的还得怎样挣扎着爬出来，这是小说的梗概。

作者将主人公梅布尔的心理活动刻画的栩栩如生、合乎常情，将女人的天性爱美、敏感、爱慕虚荣等表现得淋漓尽致，文中巧妙地运用了很多词汇、习语，学生通过阅读利用上下文很容易熟记词汇和习语，从而扩大词汇量。

二、英美文学导入的英语自主学习教学实践

从1999年全国高校扩招以来，各高校的外语教学的小班教学的人数在逐年递增，特别是英语教学，据不完全统计，英语专业由20人的小班教学已增到35人以上的大班的“放鸭子”型教学，而非专业的英语教学更是典型的“放鸭子”型教学。在当下的英语教学中，为了增加学生的课堂话语时间，就必须确保每次课都要有部分时间用于4～5人的小组自主学习。另外，文中的“英美文学导入”指的是：在每次的英语课堂的自主学习中占用30分钟的时间：增加一些英美文学作品的自主学习和文学欣赏，其形式主要采用以“以学生为中心”的小组讨论，因为“以学生为中心”的发现式课堂教学能为语言习得提供充分的基础，这是传统英语课堂教学无法做到的。

另外，不同小组同时开展不同主题或话题的活动，教师不但难以有效地帮助学生学习，而且难以把握整体学习目标。因此必须要有相应的得当的项目活动计划，各种不同形式的语言技能的项目活动可以相互支持。还有，项目活动能给学生提供一个合适的框架，使他们在学习中能担当起更多的责任，从而提高他们学习自主性。因此，教师可以在博客中设计一个项目活动计划，要求所有小组在各自的活动过程中都要有核心的活动范围。教师可以在这个核心范围内，面向全班学生，确保在关键区域中利用博客向全体学生提供最低水平的语言输入，而后在各个小组的活动中，教师可以对这种低水平的输入给予相应的补充说明，并有区别性地提供支持。

最后，教师可以和学生一起讨论利用英美文学学习英语的评价标准，帮助他们制定切实可行的实事求是的学习目标，这一点对学习差的学生来说尤其重要，因为如果他们一直都没达到预定目标的话，就不知道如何做才能成功，所以很难获得成就型动机［1］（P207）。如果在教师的帮助下，学生可以发现自己哪些任务完成得最好，就可以针对这些任务制定出量身定做的标准。对每个学生而言，无论完成的是什么任务，只要能尽自己最大的努力发挥自己的能力，就可以得到满分。

教师可以利用博客采取以下两种方式：第一，讨论特定话题所需要的词汇和语法是教师特别注意的对象。所有学生开始都阅读相同的文本，但各小组可以采取不同的方式，自由地对文本做出反应，例如，制作博客介绍自己感兴趣的英美文学中的作家及其作品、文学流派，同时附有从中国知网中检索到的国内学术界对所介绍的作家的评论文章的检索信息（相关的评论文章可以帮助学生读者理解文学作品）。第二，学生可以自由地选择自己的话题或主题，并把它做成英语课件。在提高阶段，根据学生的语言水平，向学生提供一个话题总清单。学生可以从班级图书馆的参考书和资料夹里找到和这些话题相关的资料。每个小组必须选择两个话题：一个话题来源于所给的清单上，另一个话题不在清单上。在教师的帮助下，各个小组先确定他们获取话题信息的资源。通过伊妹儿或QQ与教师进行沟通，每个小组可以根据自己手头的资料，从两个话题中选择一个。教师鼓励学生选取“新话题”。学生可以在自己的博客中办 “墙报”、“杂志”等介绍英美文学中作家及其作品。

三、对英美文学导入的英语自主学习的教学效果的评估

正如Dam所指出的那样，促进自主学习可能是个漫长而艰难的过程，尤其对教师而言。教师很难“放手”让学生自己去学，很难对学生相信到允许他们“掌控”自己的学习。［1］（P208）同样，促进英语自主学习更是难上难，因为要学好英语，除了要掌握大量的词汇和系统的语法知识之外，还必须要大量的阅读原版英语和大量的开口说英语以及动手写英语的机会，光靠几册教材是学不好英语的，只有在认真吃透精读课本的基础上，循序渐进地不求甚解的大量阅读和模仿，培养语感，同时充分利用博客、QQ等来锻炼英语的运用和思维能力。语言是学会的而不是教会的，课堂课外均需要投入大量的精力和时间。因此，在英美文学导入的前提下，强调英语自主学习同样有风险，但是这些风险都值得去尝试，因为潜在的回报实在相当大。这种教学方式既能增强学生的自信心，使他们能以更有效的方式进行学习。同样，在这一过程中，教师也会变得更加自信，从而开展更有效的教学活动。另外，强调网络多媒体语境下英美文学导入的英语自主学习还能让学生和教师一起分享教学过程中的责任，融洽师生关系。

英美文学导入有助于培养学习者体会地道的英语语感，消除中国式的英语，加快语言输出。因为英美文学中地道、脍炙人口的语言比比皆是。修辞格是英语学习的难点和重点之一，在教学过程中，如果教师协助学生建立一个有关英汉修辞格对比的网页，用网址链接起来，便可以帮助学生在自主学习时遇到类似问题随时都可以通过链接进入该网页得到帮助。

总之，利用英美文学这个取之不尽的活的语言源泉，结合网络多媒体的这个便利的平台所创建的自主学习给学生以自主权，就有可能营造一种良好的学习氛围，学生在这种学习氛围中会对自己的学习负责，会取得良好学习的效果。也许在这种自主学习的过程中，教师会看到学生在为解决某个问题而苦苦挣扎，并且进展缓慢时，就会担心而情不自禁地提供帮助，殊不知正是这种苦苦挣扎的过程才是真正的学习，如果老师过快干预，就会使学生的努力付之东流。所以教师应鼓励学生通过自己的努力来习得英语

［1］（爱尔兰）David Little.自主学习方法与途径［M］.邱永忠，等，译.福州：福建教育出版社，2010.

［2］伍尔夫.雅各的房间——闹鬼的房子及其他［M］.蒲隆，译.北京：人民文学出版社，2003.

H319

A

1673－1395（2012）09－0087－03

一、英美文学是英语自主学习的最佳真实文本

2012－07－22

李爱云（1970－），女，湖南邵阳人，讲师，硕士，主要从事英美文学研究。

① 本文属集美大学外国语学院教学改革课题（WY201111）产出论文。

责任编辑 胡号寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com

正如一些语言学家所言，文学能提高所有的语言技巧，而语言借助词汇各式各样的广泛巧妙地运用和各样复杂贴切的用法，让文学拓展和丰富了语言知识。因此，文学中的语言现象和词汇量非常丰富，所以，阅读文学作品，对提高学生的英语语言能力会产生立竿见影的效果，尤其是短篇小说，读起来方便又快捷。在此，笔者认为英美文学是语言学习者习得英语的最佳真实文本。此处的“真实文本”（authentic text）指的是“在使用某种语言的社团中完成一定社交目的文本”。该术语不仅包括取材于报纸杂志的文本，还包括小说、诗歌和文学文本。［1］（P164）因为英美文学作品既反映了英语国家的社会生活的方方面面，同时又是集语言最完美最崇高的形式于一体。因此，用英美文学来强化学生的语言结构意识是英语教学的最佳抉择，因为阅读和欣赏英美文学能让学生遨游在文学的海洋中：一方面让学生接触到各式各样的语言结构和丰富的语言知识；另一方面能让学生把文学故事与实际的社会交际过程联系起来，甚至可以直接参与到交际中去。在此情况下能够有效提高文学故事作为语篇的交际性特点，使它成为活的语言。

当前信息科学技术的迅猛发展为英语自主学习提供了全新的平台。而我们所熟知的语言习得表明，语言学习成功的关键在于语言学习者必须达到明显的自主程度。［1］（P164）为了让英美文学成为当下英语学习者真正不可或缺的优质资源，非常有必要改变传统的英语课堂组织形式。由于时空限制，传统的英语课堂教学的互动仅限于近距离的面对面的互动，加上扩招，英语专业的20人的小班教学都已增加到35人以上的大班的“放鸭子”型教学，非专业的英语教学更是典型的“放鸭子”型教学，在传统的英语课堂大幅度提高互动量是不现实的。然而，利用网络互动方式，如博客、QQ、电子邮件等，教学的互动不再受时间与空间因素的限制，这样不仅能够较好地解决课堂教学互动不足的问题，还能把互动延伸到课外，学生和学生、学生和教师可以随时随地进行交际和互动。与近距离的面对面互动相比，在网络多媒体环境下学生不仅有了更多的参与机会，还能克服在互动时因情感因素带来的困难，比如性格内向和害怕出错的学生更愿意参与在线讨论，因为没有了面对面的焦虑感，可以减低心理压力，轻松自然地习得语言；随着互动量的不断增加，还能够培养出他们参与更多不同方式和内容的互动的信心和勇气。