高校辅导员思想政治教育学科意识强化浅议

刘燕杰刘晓娟

（1.安庆师范学院 资源环境学院，安徽 安庆 246011；2.阜阳师范学院 生命科学学院，安徽 阜阳 236041）

高校辅导员思想政治教育学科意识强化浅议

刘燕杰1刘晓娟2

（1.安庆师范学院 资源环境学院，安徽 安庆 246011；2.阜阳师范学院 生命科学学院，安徽 阜阳 236041）

思想政治教育学科是高校辅导员工作的主要依托学科之一。加强高校辅导员思想政治教育学科意识具有重要意义。增强思想政治教育学科意识，提高思想政治教育水平，是实现辅导员队伍职业化、专业化的重要内容之一，也是做好大学生思想政治教育工作的重要手段。然而在现实中，一些辅导员对思想政治教育相关学科理论学习的兴趣不浓，思想政治教育相关学科理论水平不高，缺乏学科意识，不能有效地用科学的理论教育引导学生。因此，应切实增强辅导员的学科意识，使他们成为思想政治教育工作的专家，以促进高校学生思想政治教育工作。

辅导员；学科意识；思想政治教育

思想政治教育学科是马克思主义理论一级学科下属的一个二级学科，是研究如何用马克思主义武装人们头脑的学问，也是高校辅导员工作的主要依托学科之一。从专业和工作要求上来说，高校辅导员一般应经过马克思主义理论尤其是思想政治教育学科的系统教育和培训，具有相关专业的硕士或博士学位，能够熟练运用马克思主义的立场、观点和方法解决大学生思想政治教育问题，是学生工作的行家里手。邓小平同志1978年6月23日在听取清华大学情况汇报时指出：“在学校工作的干部，本身要懂行，最主要的经验是这个。”［1］（P331）邓小平同志所说的“懂行”，就是指政治辅导员和政工干部能够正确掌握和熟练运用马克思主义理论相关学科的知识，有针对性地做好学生的思想政治工作。然而，当前在高校辅导员尤其是年轻辅导员中，对思想政治教育学科的认同感不强、学习思想政治教育理论的兴趣不浓、对大学生进行思想政治教育的水平不高等现象或多或少地存在着。如何加强辅导员思想政治教育学科意识，提高辅导员队伍专业化水平，加快辅导员职业化进程，是高等学校面临的重要课题。因此，对此问题的相关探讨，就显得既现实又有着一定的迫切性。

一、加强高校辅导员思想政治教育学科意识的重要意义

第一，增强大学生思想政治教育实效性的需要。高校思想政治教育的主要目标和任务，在于把握学生正确的思想政治发展方向，加强学生理想信念。马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中说：“理论只要彻底，就能说服人，所谓彻底，就是抓住了事物的根本。”［2］（P9）如果辅导员自身对思想政治教育理论一知半解，理论不彻底，将会严重影响大学生思想政治教育的实效性。高校辅导员最重要的职能是对大学生进行思想政治教育，所以具备思想政治教育学科意识、具有思想政治教育专业知识是对大学生进行有效思想政治教育的基础，是做好辅导员工作的前提。

第二，实现辅导员队伍专业化和专家化的需要。近年来，高校辅导员工作以思想政治教育学科为主要依托之一，在促进辅导员队伍素质转变，改变辅导员队伍整体构造和推进辅导员队伍专业化和专家化的进程中起到了至关重要的作用。加强辅导员思想政治教育学科意识可以增强辅导员队伍的稳定性，有利于实现辅导员队伍的专业化和职业化。

第三，思想政治教育学科发展的需要。正如张耀灿教授所言：当前思想政治教育学科建设仍存在“主干学科建设较强，分支学科建设较弱”［3］的问题。二十多年来，在思想政治教育学科建设发展的过程中，逐渐形成了一支思想政治教育的研究队伍，主要分布在教育系统、党政系统、企业系统、军队系统等相关领域。但真正了解辅导员工作规律、研究辅导员工作规律的人并不多，只有少量高校管理干部和研究人员从事辅导员队伍建设规律和工作规律的研究工作。高校辅导员作为研究的主体，对辅导员本身最了解，对辅导员工作最熟悉，从事辅导员工作研究具有其他研究主体不可替代的作用。

二、当前高校辅导员思想政治教育学科意识不强的表现

第一，高校辅导员对思想政治教育学科认同度不高。目前，部分高校辅导员学习思想政治教育理论的兴趣不浓，缺乏开展深层次思想政治教育研究工作的学术基础和专业背景。有些辅导员认为思想政治教育学科建设问题是马克思主义理论专家学者和思想政治理论课教师的事情，跟辅导员关系不大。还有些辅导员虽然从事一些思想政治教育的研究，但对思想政治教育的学科价值认同不高，学科信心不足，甚至认为思想政治教育根本不能构成一个学科。随着工作年限的延长，他们的经验变得丰富但专业化程度并没有相应提高，缺少对学生政治思想教育、心理咨询等方面的专业知识，难以成为具有较高职业能力的专家型辅导员。

第二，自觉运用马克思主义的基本立场、观点和方法解决大学生思想政治教育能力不强的问题。思想政治教育是科学，要自觉做好大学生思想政治教育工作，学习时间短了或是专业基础差了都不行，要进行必要的系统的训练。由于各学科的研究内容和研究方式不同，对学习者的思维训练不同，使出身于不同学科专业的辅导员多少都带有原有学科的知识背景和思维习惯。目前，绝大多数辅导员疲于应付学生工作的日常事务，疏于思想政治教育工作总结和理论学习。他们平时积累的主要是实际操作性的学生事务处理经验，而不能上升到理论研究水平。也有些辅导员只满足于实践经验的积累而不寻求理论的提升。辅导员工作没有实现由自发向自觉、由经验向科学的转变。

第三，从事大学生思想政治教育的心思不稳，功利性倾向明显。辅导员能否成为思想政治教育等学科专业依托的教师，辅导员自己的肯定和认同是关键。但现实是很多辅导员看不到自觉的职业高峰，缺乏职业认同感。部分辅导员思想压力大，对思想政治教育专业及今后的发展方向困惑，担心从事辅导员工作会影响自己今后的发展，把辅导员工作当成了职业的跳板，选择工作一段时间之后就转岗。他们主观上不愿建立思想政治教育学科意识，对辅导员工作没有进行深入研究，这也在主观上促成了他们脱离辅导员岗位重回本专业工作。“只有辅导员愿意把大学生的思想政治教育作为自己的专业不断学习、进修和提高，而不是眷恋原来的专业心有不甘的时候，辅导员队伍的整体素质才会不断得到提升和完善，一批受学生拥戴、受社会尊重和承认的专家型辅导员就会逐步涌现。”［4］

三、加强高校辅导员思想政治教育学科意识的基本思路和基本方法

第一，采取切实措施，改变辅导员忙于日常事务而无暇理论研究的局面。各高等学校应严格执行教育部相关规定，按照师生比例设置辅导员岗位，按照要求配备班主任，减轻辅导员工作压力。近年来，由于高等教育大众化和高校持续扩招，致使高校辅导员数量严重不足，班主任也没有按照规定配备到位，致使辅导员受困于超负荷的事务性工作之中。各高校若按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求增加辅导员数量，并把班主任配齐，可以形成事务工作主要由班主任和学生干部承担，思想政治教育工作主要由辅导员承担的局面，大大减轻辅导员事务性工作的压力，把辅导员从繁重的事务性工作中解放出来。当辅导员有更多的时间和精力从事大学生思想政治教育、教学和科研等活动，而不是单纯从事学生事务管理的时候，辅导员的思想政治教育学科专业意识在客观上就明显增强了，大学生思想政治教育的实效性也就显著提高了。

第二，加强高校辅导员进修培训，推动高校辅导员思想政治教育理论的丰富和发展，增强他们对思想政治教育学科的认同感。就思想政治教育的学科性质和定位看，思想政治教育学科是在马克思主义理论指导下，综合了教育学、心理学、社会学、管理学以及系统科学等多门学科的理论成果，是在总结思想政治教育实践经验的基础上建立起来的综合性、交叉性很强的学科。根据高校辅导员专业背景混杂的现状，要有计划有组织地安排辅导员骨干进一步深造，攻读思想政治教育或相关专业的硕士、博士学位。辅导员培训和研修基地应拓宽思路，除了承担高校辅导员的岗前培训和日常培训任务外，可以开展高级研修班，对辅导员骨干进行更高层次的培训。各高等学校应为辅导员组织学习考察、学位进修等多种培训方式，组织各类学生工作研讨会、交流会、考评会，开展辅导员工作的科学研究工作，用理论来指导实践，增强辅导员思想政治教育学科意识，促使他们把辅导员工作由过渡性工作向终身事业转变。

第三，加强高校辅导员工作项目的立项和管理，搭建学习研究思想政治教育理论的平台。教育部辅导员研修基地、各高等学校要增设更多的辅导员工作研究专项，鼓励更多的辅导员参与到项目的申报工作中来，增加辅导员科研立项的覆盖面，鼓励辅导员争取较高层次的科研项目。高校内部应设立思想政治教育学科建设资金或专项经费对辅导员进行科研活动支持，对一些前沿课题进行招标，鼓励辅导员在马克思主义理论和思想政治教育学科的视域内进行科学研究，同时应加大辅导员思想政治教育研究项目的经费投入。高校学生工作主管部门应协同科研机构设专人负责辅导员科学研究工作，进行辅导员科研工作的管理、督促和考核等。增加辅导员科研活动场所，根据研究的需要购置设备和图书等物质资料。

第四，制定高校辅导员科研考评办法和激励措施，推动辅导员进行思想政治教育理论的学习和研究。开展学术研究是辅导员专业发展的内源性动力，离开学术支撑辅导员的教育活动可能变得盲从而非理性。在对辅导员进行日常工作考评的同时，增设辅导员科研工作考评制度，定期对辅导员科研状况进行考评。对科研工作长期不积极、不作为的辅导员应给予告诫，对思想政治教育工作理论成果丰富的辅导员应给予表彰奖励。教育主管部门和各高等学校要在职称评审中为辅导员单独设置教师专业技术职务评审序列，鼓励高校辅导员评聘高级专业技术职务，为他们进行科学研究增加动力。结合辅导员实际，对工作研究、应用研究类论文给予包容，鼓励辅导员发表高质量基础理论文章。聘请思想政治教育相关领域知名专家学者作为客座教授，对辅导员科研工作进行指导，帮助他们及时了解前沿学术动态，提升辅导员思想政治教育科研水平。引进和培养学术眼光开阔、学术造诣深厚、学术品格高尚的思想政治教育等相关的学科带头人，打造有学术影响力的思想政治教育理论团队，为辅导员专业发展和学生思想政治教育提供有力支持。

现阶段，加强高校辅导员的思想政治教育学科意识，就是有意识地把思想政治教育学科作为辅导员工作的基础和依托，并按照学科规律进行研究和运用。这是增强高校思想政治教育水平的前提工作之一，对于提升辅导员队伍专业化水平，增强大学生思想政治工作的实效性，落实思想政治教育的各项任务等，都具有十分重要的意义。当前，党和政府高度应重视加强和改进大学生思想政治教育工作。高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，增强他们的思想政治教育学科意识，既是必要的，也是可能的。

［1］邓小平年谱（1975－1997）（上）［M］.北京：中央文献出版社，2004.

［2］马克思恩格斯选集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［3］张耀灿.思想政治教育学科理论体系发展创新探析［J］.思想教育研究，2007（4）.

［4］朱平.高校辅导员的职业化、专业化解读［J］.安徽师范大学学报，2007（2）.责任编辑袁丽华 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn

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1673－1395（2012）06－0124－03