英语听力理解阻碍形成的原因及其对策探讨

刘艳艳

（黄淮学院国际学院雅思办公室，河南驻马店463000）

英语听力理解阻碍形成的原因及其对策探讨

刘艳艳

（黄淮学院国际学院雅思办公室，河南驻马店463000）

英语听力理解阻碍主要是以下几个方面的因素造成的：学习者在听力理解过程中完全依赖于所听到的信息；对听力材料的内容和表达形式不熟悉；对英语的声音特点不了解；自身的知识面不广。要消除英语听力理解阻碍，学习者必须善于利用课外英语环境，熟悉文化背景知识，做到泛听和精听的紧密结合，同时进行听力与阅读理解训练。

英语；听力理解；对策

作为感受语言的主要途径之一，听力在人类语言的学习中是不可或缺的。本研究尝试对英语听力理解阻碍形成的原因进行深入分析，并结合调查结果，提出消除英语听力阻碍的对策。

一、英语听力理解阻碍形成的原因

（一）学习者在听力理解过程中完全依赖于所听到的信息

英语听力理解过程，其实就是一种自上而下与自下而上的知识相互结合的过程［1］。笔者设计了有关听力理解阻碍的一些问题，对若干名高校学生进行了问卷调查，调查在很大程度上能够比较真实地再现英语听力理解阻碍的原貌。学习者在英语听力理解过程中完全依赖于所听到的信息，而不是利用大脑之中固有的知识积累，来对材料的内容进行解读和思考。英语听力理解的过程用形象的语言来描述，就如同用漏斗接水，当耳朵听到的越多的时候，很可能被大脑漏出去的也就越多，而留在漏斗里的则始终只有一点点。在具体的英语听力教学过程中，教师应归纳出和听力理解相关的不良习惯，然后不断提醒学生在英语听力理解过程中努力克服这些不良习惯。

（二）学习者对听力材料的内容和形式不熟悉

所要练习的听力材料，其具体内容和表达形式同样是造成听力理解阻碍的重要原因［2］。笔者对问卷调查结果进行量化分析发现，学习者背景知识严重欠缺。英语学习者一旦感到听力材料线索过于复杂，在理解上就会存在困难。这是由于学习者不能很好地把握该材料的整体叙述逻辑，对于其所特有的语言文体比较陌生，以及人类大脑中短时记忆容量有限等造成的。

（三）学习者对英语的声音特点不了解

学习者对英语的声音特点不了解，也是英语听力理解阻碍形成的原因之一。英语听力教材的存在形式——声音文件，本身会带来极大的听力理解阻碍。例如，在“听得懂单词但听不懂句子”、“英美式英语的不同发音”、“连音”和“语速”、“发音”等选项中，大部分学生反映的问题都比较突出［3］。绝大多数学生反映，在英语学习中，耳朵总是不如眼睛好用。由于英语学习者自身的辨音能力差，一些明明认识的词语，很多时候却听不懂，从而给听力理解带来一系列的困难。在今后的英语听力理解训练中，应该要将语调作为重中之重，特别注意连音、语速和发音，等等，在基础方面要进行强有力的指导和训练［4］。

（四）学习者自身的知识面不广

英语听力理解的困难总是和学习者自身的知识积累成反比。学习者的知识面越广，所懂得的知识越多，对听力理解就越有好处。有的时候即使有部分内容不能理解，也可以用相关的知识背景来进行弥补。

二、消除英语听力理解阻碍的对策

（一）善于利用课外英语环境

要使英语听力水平得到较快提升，除了充分利用英语课堂时间之外，还需要善于利用课外时间，开展丰富多彩的第二课堂活动，优化英语学习环境，活跃英语学习的气氛。英语角、英语晚会、英文歌唱比赛等都是提升英语听力水平的很好形式。此外，学生空闲时间收听英语广播，观看英语影视等，既扩大了视野，拓宽了知识面，又提升了听力水平。

（二）熟悉文化背景知识

语言是文化的一种载体，在各种语言背后其实就是独具特色的各种文化［5］。英语听力教学材料绝大部分都是来自于欧美作者的所思所想，因此，要使英语听力水平得到一定程度的提高，学习者就必须掌握足够的西方文化背景知识，多进行跨文化的知识互动交流，多阅读国外的各种文章材料，多积累词汇，多了解西方国家的风土人情和基本概况，等等。只有不断扩大英文的文化积累，才能确保英语听力水平不断提高。

（三）做到泛听和精听紧密结合

囫囵吞枣地听十盒磁带，可能还不如专心致志地听懂一盒磁带，后者的效果绝对要比前者好得多［6］。当然，在做好精听的同时，也要重视泛听。观看电视是泛听，收听广播是泛听，享受电影同样也是泛听。需要强调的是，学习者应尽可能多地接触正常的原始音频。在进行英语泛听的过程中，主要掌握精听以外更多的信息量。所谓精听，就是对同一句话的不断多次重复；而泛听则更接近于真实的情况，因为在交流中，同一句话对方只会说一次。在进行英语泛听的时候，学习者要多关注语速、连读、略音，等等，习惯外国人的正常交流方式，不断适应其连续说话的情景。

（四）同时进行听力与阅读理解训练

很多人误以为，要实现英语听力的突破，就是要把所有的时间都集中在听力练习上。事实上，要消除听力理解阻碍，应同时进行听力和阅读理解训练，因为，阅读理解所接触到的文本，其文化背景、习惯用法、语法、词汇等，信息量是非常大的。在坚持听力练习的同时，要积极扩大阅读的范围和深度。在阅读中都无法理解的句子，在听力练习中是不可能听懂的。阅读理解时所接触到的词汇，如果在练习听力的时候碰到，就极有可能听懂。学习语言是从听和说开始的，但是阅读量的多少，阅读水平的高低，对于听说能力同样具有很强的决定作用。

三、结语

英语听力水平的提高，绝不是一蹴而就的事情。影响英语听力能力的因素很多，学习者只有养成良好的听力学习习惯，不断积累语言文化知识，进行大量的、合理的听力训练，英语听力水平才能够更上一层楼。

［1］宋礼慧．元认知策略使用和大学英语听力成绩的相关性［J］．学理论，2011（1）．

［2］张哲实．文化语境与英语听力［J］．辽宁行政学院学报，2011（2）．

［3］李娟．高职高专英语听力教学存在问题与对策［J］．经营管理者，2011（2）．

［4］张红军．计算机辅助大学英语听力口语测试的实证性研究［J］．吉林省经济管理干部学院学报，2011（2）．

［5］郑晶．商务英语听力教学中图式理论的应用［J］．商场现代化，2010（8）．

［6］薄利娜．图式理论与大学英语听力教学［J］．山西财经大学学报，2011（2）．

责任编辑强 琛E－mail：qiangchen42＠163．com

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1673－1395（2012）06－0097－02

2012-04-26

驻马店市哲学社会科学规划领导小组审核课题（11J116）

刘艳艳（1978－），女，陕西宝鸡人，助教，主要从事英语教学研究。