浅谈交际法在大学英语口语教学过程中的应用

邓 佳

（长江大学 一年级教学工作部，湖北 荆州 434025）

一、交际法

交际法是一种以学生为中心，以培养学生交际能力为目的的一种教学方法。它强调的是语言的运用而不是语言的形式。交际法要求在教学的过程中通过各种活动来实现有意义的交际，以此促进对语言的学习，最终获得交际能力。交际法有以下特点：第一，交际法的大纲不以语法项目为主线来安排教学内容和顺序，而是以功能项目为纲。第二，根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的教科书语言。第三，交际法强调以学生为中心，强调教学要为学生的实际需要服务。第四，对语言运用中的错误有一定的容忍度，学生的语言错误是学习过程中的必然现象，学生应在犯错误的过程中进步成长［1］。

二、大学英语口语教学的现状及问题分析

（一）学生的问题

由于我国学生所成长的文化环境和所接受的传统教育，大多数学生性格相对比较内敛，表现在课堂上是比较被动，参与性不太强。所以虽然我国大部分大学生在进入大学之前已经学了至少六年的英语，但是他们只是掌握了一定数量的英语单词，掌握了英语基本的语法，具备了初步的英语阅读能力和写作能力，英语口语表达能力相对薄弱，不能从连贯的英语口语语流中获取信息，更不用说用英语准确、流利、得体地表达自己的思想了。

（二）大班英语教学

我国目前大学英语教学主要是在大班课堂的环境中进行，以长江大学为例，大学英语授课班级人数平均在60～80人之间。这种现状对大学英语口语教学的实际操作带来了很大的困难：第一，由于班级人数多，学生在课堂上语言实践的机会很少。第二，由于班级人数多，老师组织教学活动难度增大，势必造成课堂气氛不活跃，影响课堂效果。第三，师生之间的互动大大减少，严重缺乏交流。

（三）教育目标

虽然我国一直提倡素质教育，但是从小学到大学，各种各样的考试一直压得老师和学生喘不过气来。这些考试多为笔试，所以只能测试学生对语言形式掌握的准确性，而不能测试出学生对语言交际的运用性。比如在大学英语教师教学和学生学习的过程中，考核教师教学水平和学生学习能力的是大学生英语四级考试的过级率，这就导致教师在教学过程中过分重视词汇和语法的讲解，学生在学习过程中也会忽略口语交际能力的培养。这就严重影响到了交际法在教学中的推广和运用效果。

三、交际法在大学英语口语教学中的应用

（一）教师应根据学生实际情况设计教学内容

交际法是一种以学生为中心的教学方法，目的是提高学生的口头交际能力。这就说明交际既是学习的手段，更是学习的目的。由于中国大学生普遍口语基础不好，这就决定了大学英语教师在为学生设计课堂交际活动或选择交际话题时，不能拘泥于形式，而要设计和选择符合中国大学生实际情况，贴近大学生实际水平的活动和话题［2］。例如，在新世纪大学英语视听说教材第一册第五单元谈城市（cities）这个话题时，老师一般都会说美国的洛杉矶（Los Angeles）和纽约（NewYork），或者是中国的北京（Bei Jing）和上海（Shang Hai）。对于纽约和洛杉矶，绝大多数同学都比较陌生，会无从谈起；而北京和上海，来自农村的同学对这两个城市也了解的不多。比如在笔者所授课的班级，大多数同学来自农村，教师将这个单元讨论的话题改成了我的家乡（My Hometown），学生对自己的家乡都会很熟悉，也会感兴趣，所以根据这个话题设计些活动，学生的参与性就在很大程度上被调动了起来，从而促进和提高了学生口语表达能力和交际能力。

（二）教师应根据教学实际条件设计教学环节和教学方法

鉴于我国大学英语口语教学过程中的种种问题，英语教师要不断的学习先进的教学理论，提高自身的专业水平，正确理解交际法的内涵，认识交际法英语教学的精髓，综合中国大学英语口语教学课堂的实际情况，这样才能有效地利用交际法进行口语教学。面对大学教学的实际困难，可以以小组为单位安排学生进行课前预习，课堂上各小组展开讨论，课堂小组成员轮流当代表将讨论结论汇报给全班同学。最后，老师组织引导学生一起讨论。共同完成教学任务。这样合作学习可以弥补大班教学所带来的学生语言实践机会少的不足，使每位同学都获得练习的时间和机会。

（三）教师应不断提高自己，使交际法在实践中运用得更加有效

在交际型的语言教学课堂上，教师首先要打破传统的“教师为中心”的思想，树立以“学生为主体，教师为主导”的教学理念［2］。教师扮演的是指导者和参与者的角色，而不是领导者，教师的主要作用在于引导学生和设计活动。教师在鼓励学生参与的同时，应切实担负起对课堂教学合理协调的作用：第一，教学内容的协调；第二，教学形式的协调；第三，学生个性心理的协调；第四，个别差异的协调。交际法教学对教师的教学经验与技巧都有很高的要求，它摒弃了传统的教师满堂灌的教学模式，注重提高学生学习兴趣和语言交际能力。它不但要求教师有较高的业务水平，综合素质，还要求教师具有一定的教育心理学知识，同时还要学会用现代化的教学手段，才能使交际法在实践中更加行之有效。

四、结语

虽然交际法在中国大学英语口语教学环境的实施过程中存在各种各样的问题，但是它在大学英语口语教学中起到的作用是我们不能否认的。所以笔者认为，在高校的英语教学改革中，应该大力提倡用交际法进行口语教学，虽然我们面临学生口语基础差，授课班级人数多等等困难，这就对教师提出了更高的要求，在口语教学过程中，教师要根据教学的实际需要，学生的实际水平，结合其它的一些行之有效的教学方法，灵活的在带有中国国情的口语教学环境中运用交际法，最终达到让学生能正确得体地用语言进行交际的目的［3］。

［1］徐炎.论交际法在大学英语教学中的应用［J］.南昌教育学院学报，2010（5）.

［2］李侠.交际法在高职英语口语教学过程中的应用［J］.西南农业大学学报，2012（3）.

［3］丁爱群.论交际法英语教学的缺陷及改进方法［J］.无锡职业技术学院学报，2006（12）.