高频电子线路课程教学改革研究

《高频电子线路》是电子类专业课中比较重要的一门课程，是电子类专业学生完成整体的知识架构重要的组成部分，并且该课程对随后的专业课以及就业后从事专业技术工作起着基础性的作用，因此在专业课教学上一定要注重高频电子线路课程的建设和改革，使它能够与时俱进，满足教学发展的需要。为此，笔者从教学改革实践出发，综合分析了高频电子线路的课程教学的现状和存在的问题，提出了一系列具体的改革、创新措施。

1.目前高频电子线路课程教学的现状和存在的问题

1.1 教学内容多而课时少

随着高职院校教学改革的逐渐深化，教学技术水平的不断提升，学生应必修的课程更加广泛和多样，导致诸多课程的课时被压缩，高频电子线路课程也未能幸免。而现实情况是高频电子线路课程作为一门专业基础课，涵盖知识面广，教学内容较多，公式逻辑严谨，应用灵活多变，而在具体教学中学生从开始入门到掌握到期末考核的过程太短，导致很多重要的环节很难深入讲解和透彻领会，给学生的学习造成一定压力，教学效果不理想。那么，怎么解决课时少而教学内容多且繁杂这一对矛盾，用什么方法来使初次接触到这门课的同学可以在较短的时间内顺利完成学习任务，是摆在高频电子线路课程教学老师面前的一个迫切需要解决的难题。

1.2 教学方法和手段不丰富

在大多数院校，高频电子线路的教学方法还采用的是传统的以老师上台按照知识点的顺序和理论纹理一个知识点一个知识点的讲解为主，学生只是坐在下面被动的接受，在课堂上学生可能对老师讲到的知识点貌似有所理解，但本质上说机械记忆的成分很大，学生总是处在被动的角色，这种唯理论或是从理论再到理论的“填鸭式、灌输式”教学方式只能导致学生学习兴趣下降，为难情绪增加，学习效率不高，很难在对学生的实际能力有所提高，已经不能适应现代教学的要求。

1.3 实验教学方式陈旧

高频电子线路是一门很具实践性和操作性的课程，对学生的实际动手能力要求比较高，但目前很多院校和教课老师对实验教学不够重视，就算有的院校能够利用实验来提高教学，但学生的实验时间安排还是比较少，且实验内容单一，只能够实现主要的关键的高频电子线路实验，而这些实验的要求具备比较高的理论知识作为基础才能有效开展。据有关调查显示，有绝大多数学生希望能够通过实验教学来形象生动的掌握必会内容，这样更能使学生融会贯通、理解深刻，但现状是学校实验资源有限、实验学时安排较少，且实验内容都是千篇一律的在老师指导下开展，很多情况下实验方式陈旧，“走过场”、“找结果”和“对数据”的情况还很常见，学生很难达在实验过程中到预期的效果，更谈不上通过实验达到理论知识和应用能力提升。

2.课程改革创新的思路

2.1 精简教学内容

首先应在教学内容的精简上做文章，把课本中一些繁杂的与工程实践联系不紧密的理论推演过程以公式的参阅方式体现，只对关键的具有工程实践意义的公式做详细的推演过程演示，从而减轻学生对课程的畏难情绪。在具体的教学过程中，要着重进行学生主动思维积极性的培养，让学生参与到教学中来，和老师一起想问题，做推理。再者，在教学中要突出系统化和模块化教学，具体操作中比如以通讯系统为例，可以以通讯系统为主线，围绕无线通信系统的几大模块开展教学，例如发送设备、信道传输、接收设备等等，这样从总体到细节，再让学生掌握各个功能模块之间的内在联系，而不只是拘泥于让学生掌握一个具体的电路或是工作原理，这样可以让学生对电路建议一个基本的总体框架，就可以很好的促进学生学习能力和思维能力的提升。

2.2 采用多种教学手段

在教学手段上要充分发挥多媒体教学的优势作用。在现代教学的条件下，多媒体教学已经极为广泛的应用到了各种教学之中，它运用了声音、图像、动画、视频等现代技术，可以使得抽象的问题形象化，艰涩的理论生动化，易于被学生理解和接受。但任何事物有优越的一面的同时也有其与生俱来的不足，多媒体技术也一样，利用多媒体教学进行公式的推演和电路图的分析时，不能像板书那样随时观察学生的反应，与学生实时互动以帮助学生加深理解，而只是走马灯一样播放一遍，学生也是走马观花，没弄明白前面一步的推演方法，后面一步已经呈现在眼前，这时候就要发挥传统板书的优势了，传统板书它的优点在于可以边写边讲边观察学生的反应，学生思维跟不上时会有明确的表情反应，这时候老师可以放慢速度或者停下来回头复习推演，同时还可以对重要的公式推导、关键电路的分析，做到详细深入的讲解，以便于学生理解和接受。因此在具体的实践教学中作为老师不能为赶时髦或图省事完全依赖于多媒体教学，也不能因循守旧，觉得板书教学无可替代，而是应该是两种教学方式上寻求平衡点，是两者相得益彰，在合适的时候使用合适的教学方式，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性。

2.3 进行实物演示教学

在开展高频电子线路课程教学的过程中可以适当加入一些实物演示性教学，这样就可以很好的拉近学生和课本的距离，使得理论知识更加感性和生动。比如在讲解元器件时可以把实物带到课堂上，让学生亲眼目睹书本中的内容，还可以再课程的不同阶段把学生带到实验室，让学生认识发射装置是什么等等，通过实物演示教学，可以激发学生的学习兴趣，让枯燥抽象的理论教学形象化。

2.4 注重实验教学

在进行理论教学的同时，还要充分关注实验教学的作用，而在实验环节中笔者觉得应该从以下几个方面进行改革和创新：

2.4.1 加强院校的实验室师资建设

目前很多院校都存在着实验室管理人员只负责实验器材的管理和实验前的准备工作，而真正对学生进行实验实训的都是具体负责课程教学的老师，而代课老师普遍工作繁忙，有的还要带毕业论文，很难有时间和精力对课程的实验内容精益求精，这样很难让学生达到理想的实验训练效果，针对这一现象，笔者认为应该让实验室管理人员有效的参与实验内容的设计、实验课程的指导实践教学中来，这样不仅可以在一定程度上提高实验室管理人员的业务水平，同时也可以让代课老师把更多的精力和时间用在教学改革和提高教学质量上。

2.4.2 提高学生思考问题和解决问题的能力

当前学生的实验报告基本都是照抄实验指导书，每次做实验都是实验目的、实验步骤的按部就班，学生可以说是不假思索，把实验当成了走过场，有些学生甚至对实验数据和结果都是照搬照抄。针对这种情况进行实验教学的老师不应该只是去规范预习、实验报告，而应该更加注重在实验过程中提高学生发现问题和解决问题的能力，比如可以实验的环节中设置几个具有代表性的问题或仪器故障，鼓励学生通过思考发现问题解决问题，这样逐渐改善下来必然能够很好的提升实验效果。

2.4.3 适当增开设计性实验

模式化或定制化的实验电路对提高学生的动手能力的作用不大，因此，有条件的院校或代课老师可以根据实际情况，利用实验室的现有仪器和设备，让学生自行设计实验方案，老师只作为教练，对学生设计出的实验进行完善和指导。通过开始设计性实验，可以让学生综合运用课本上的理论知识，通过自我思考让凌乱的知识点串联成为一个整体，这样既锻炼了学生的动手能力又进一步加深了理论知识的掌握。

3.结束语

笔者在对高频电子线路课程现状思考的基础上，从课程内容安排和课时设置、教学手段和实验内容及方式等几个方面进行了详细的研究和探索。提出了以课本理论教学为主，以实验实训为辅的教学方法、措施，从而改变了学生学习该门课程的畏难情绪，多媒体和实物演示环节提高了学生学习的兴趣，使得教学更加形象化、生动化，实验环节增加了旨在提高学生思考问题和解决问题的能力的设计性实验内容，切实提高了学生的动手能力和实践能力。可以说为了培养知识型、素质型、能力过硬型的高素质人才，我们在教学过程中的所有的探索和改革是非常有意义的，同时也希望这种改革的思考能对以后的教学有借鉴意义。

[1]陈芳妮.高频电子线路课程教学改革探讨[J].浙江科技学院学报,2011,23(4):8

[2]要趁红,王民,许捷.高频电子线路课程教学研究[J].中国电力教育,2001(10).

[3]朱颖丽.高频电子线路实验教学改革的探索[J].科技广场,2008,2