浅谈非英语专业学生跨文化交际能力的培养

陈宝李伟

(东北农业大学，黑龙江哈尔滨 150030)

创新型的国际化人才应当是语言基本功扎实、跨文化技能娴熟、国际视野宽广、专业基础宽厚、国际规范熟悉的人才。因此，在全球化的大背景下，国际化人才的跨文化交际能力的培养尤为重要。

一、培养跨文化交际能力的必要性

1.文化与语言的关系。文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。文化的发展，能够推动和促进语言的发展;同样，语言的发达和丰富，也是整个文化发展的前提，所以人们通常把语言称为文化的载体。现代社会，尤其在现代知识经济社会，人们越来越强烈地认识到，由于现代科学技术，特别是网络的发展使人类正面临一个全新的国际生活。人与人之间的交流越来越频繁，这种全新的生活从语言学角度来看是各种文化交织多变的产物。语言和文化，两者同时又是一个统一体;前者的社会功能之一是传播文化，而后者导致的交际障碍又成为跨文化交际中的障碍之一。

2.跨文化交际与跨文化交际障碍。跨文化交际即“inter-cultural communication”或者被称做“cross-cultural communication”。跨文化交际的内涵是指在不同语言和文化背景方面的人们之间的交际。由于人们文化因素方面的差异，即不同民族之间人们对历史背景、文化传统、思维方式的不同看法与态度;这些文化因素造成的交际障碍必然成为跨文化交际中的障碍之一。尤其对于某些外语学习者来说，在语言学习的过程中，由于对于本国文化与所学语言所属国家的文化差异不了解，往往借助于自己的文化背景来臆断，结果产生学习障碍或错误。同时，语言学习上的障碍和错误反过来又影响不同民族人们之间的跨文化交流。

3.培养跨文化交际能力的必要性。当今世界是一个竞争激烈的时代;是一个国际化的高科技时代;是一个高速信息化的时代。各种不同文化之间的交流和竞争，由于科学技术的高速发展、新兴交叉学科的喷涌出现、人文文化知识与科技文化知识的渗透融合而愈发剧烈。在这种大背景下，要培养作为文化传播者和交际媒介的外语人才尤其是英语人才。外语人才的跨文化交际能力和素养将直接影响中国在国际竞争中的战略地位。两种不同文化的邂逅，不一定是激烈的碰撞，而更可能是相互融合升华为一种独特的文化。因此在外语教学中，培养学生跨文化交际能力的任务紧迫而又艰巨。

二、基于知识、技能、态度模式下非英语专业大学生跨文化交际能力的培养

1.基于知识、技能、态度的三层模式即Byram(1997)提出的跨文化交际能力的培养模式。基于知识的跨文化交际能力培养模式，指的是在大学公共英语教学中，要注意培养非英语专业大学生对西方文化知识的掌握和了解。文化知识包涵两个方面:表层文化知识和深层文化知识。表层文化知识就是人们应该掌握的基本的、普遍的文化知识，这是可以通过书本上一些介绍性的知识和阅读材料来大量获得的知识系统。但是深层文化非常难以把握，特别是深埋其中的价值观念。那么，如何挖掘文化深层结构中的隐蔽部分，这是培养跨文化交际能力的重点。利用阅读经典文学作品能提高学生的跨文化交际能力，经典文学作品蕴涵着作者所处文化的丰富内涵，因此学生在平时的学习过程中就能了解本国文化以外的不同文化知识，培养一定的审美观念，逐步建立起自己跨文化交际能力。

2.基于技能的跨文化交际能力培养模式。基于技能的跨文化交际能力培养模式，指的是在大学公共英语教学中，培养非英语专业学生使用英语在跨文化交际场合进行正确的交流能力。即学生在真实的跨文化交流情境下，能够使用合适的语言正确有效地与人交往。在教学中尽量创造真实情景，比较不同文化的差异，让学生亲身体会由于对文化知识的误解误用而导致的跨文化交际障碍，使他们对此有非常感性的认识。在教学活动中给学生欣赏一些实际交际的影像和文字资料，让学生了解跨文化交际的相关知识，而且能够分析比较实际案例，从中培养学生的跨文化交际能力。另外，教师在大学英语教学中可以安排一些旨在培养学生跨文化交际能力的教学活动。例如:英语演讲、英语辩论、英语诗歌朗诵、莎士比亚戏剧表演、英语新闻报道等。这些活动都能激发学生学习英语文化知识的兴趣，培养他们跨文化交际的能力。

3.基于态度的跨文化交际能力的培养模式。基于态度的跨文化交际能力培养模式，指的是在大学公共英语教学中，要培养学生对待本国文化和其他文化的正确态度。在教学过程中大量深入介绍本国优秀传统文化，同时扩大学生对不同文化的接触范围，拓展学生的国际视野;帮助学生比较分析本土文化与他国文化的差异，反思本土的文化，发现本土文化中的积极因素，吸收本土文化与他国文化有益的文化价值观。在此学习过程中，学生能够逐渐用宽容、理解、开放、反思的正确态度对待不同文化差异，提高跨文化交际能力。

总之，教育要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”，即语言基本功扎实、跨文化技能娴熟、国际视野宽广、专业基础宽厚、国际规范熟悉的人才。教师不但要提高自身的文化素质，而且在教学过程中，还要创新教学方法和内容，努力培养高素质的具有较高跨文化交际能力的人才。

［1］ 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)［M］.上海:上海外语教育出版社，2004:3-10.

［2］ 许力生.跨语言研究的跨文化视野［M］.上海:外语教育出版社，2006:195-210.

［3］ 胡文仲.跨文化交际学概论［M］.北京:外语教学与研究出版社，1999:9-13.