应用型本科院校深化校企合作人才培养的思考

宣丽萍 宋作忠

(黑龙江科技学院，黑龙江 哈尔滨 150027)

一、应用型本科院校深化校企合作人才培养的时代价值

1.实现培养目标的重要途径。高等教育的根本任务是人才培养。高等学校培养出的学生能否适应经济社会发展需要最终要放置在社会中来检验。校企合作将学校、学生、企业、市场四要素紧密联系起来，学校通过校企合作，掌握企业对人才的知识结构、技能水平、综合素质等方面的要求，将市场的需要、企业的需求反映在学校的培养目标上，增强了人才培养目标的科学性。学生通过进入企业实习实践锻炼，了解企业用人标准，提高了实践能力，完善了知识结构，丰富了成长阅历，明确了成长目标与努力方向，进而促进高校的人才培养规格落实到经济社会发展需要上，实现合格人才的素质与高校育人本质的统一。

2.推动高校实践育人的内在需要。校企合作是高等教育的一种重要教学模式，它遵循了教育同生产劳动相结合的教育基本规律，是教学工作的延伸，适合当代社会对人才培养的要求。首先，有利于提高学生的职业素养。学生在校企合作中与企业人士交流学习、感受职场，提高了对职业的理解。其次，有利于提高学生适应社会能力。学生在企业实践中增强了对企业文化的学习、认知，增强了团队协作意识，培养了吃苦耐劳精神，增加了对岗位工作的了解。第三，有利于提高学生解决问题的能力。学生在企业生产现场能够了解生产流程、操作设备，参与企业的自主创新，可将理论知识运用于生产实际中，提高现场解决问题的能力。

3.提高人才培养质量的必然要求。高校提高人才培养质量的关键在于紧紧围绕经济社会发展的需要，不断创新人才培养模式。校企合作作为一项重要的教育教学形式，是深入实施素质教育，培养高质量人才不可或缺的重要环节。当前，一些高校在人才培养过程中，缺少实践教学及社会实践等环节，致使学生不了解专业与产业、行业的对应关系，个人发展方向模糊。不了解国情民意、社会责任感和历史使命感，甚至理想信念模糊，道德责任意识缺失，导致学生社会认知与社会需要脱节、学与用脱节。校企合作是解决这些问题的重要途径与方法，它将教育教学与生产劳动、社会实践紧密结合起来，使学生置于具体生产环境中，实现了学用结合，以培养学生创业创新、解决问题、理论应用的能力。实现学校教育与社会教育有效对接，促使学生在与社会的互动过程中，增加对国情、社会的认识，培养品格、锻炼毅力、开阔视野、增长才干，提高职业技能，提升职业素养，增强责任感和使命感。

二、应用型本科院校校企合作人才培养模式的构建

1.共同确立人才培养方案。我国正处于加快经济发展方式转变，实现国民经济大调整的关键时期。在实际发展过程中，高校更多的是与国家创新体系中的企业、政府、中介机构联合发展，共同推动科技进步，从而间接起到促进转方式、调结构的作用。国家提出优先发展教育，着力提高人才培养水平的政策方针。大力推进高等教育教学改革，创新人才培养模式，成为高校人才培养的首要任务。企业是改变、加快经济发展方式，推动产业结构调整和优化升级的主体，企业实现这一发展目标的核心在于人才。高校以国家发展需要和社会需求为导向，培养人才的任务属性与企业参与竞争人才需要的迫切性，为应用型本科院校开展校企合作奠定了基础。人才培养方案是提高教育教学质量的指导性文件，是推进教育教学改革，创新人才培养模式的重要表现形式。高校需从培养目标与社会需求的结合点入手，把岗位要求、素质要求与学校的专业设置、课程体系、实践安排的组织实施有效地结合起来，邀请行业、企业、产业专家参与教育教学的全过程，共同制订人才培养方案，实现人才培养与社会需求的准确对接。

2.共同构建实践教学平台。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出，制定加强高校实践育人工作的办法。结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保各类实践教学必需的学分(学时)。推动建立企事业单位、社会服务机构等接受高校学生实践的制度。这进一步凸显了校企合作共同育人的重要性和紧迫性。实践教学是应用型本科院校深入实施素质教育，培养高质量人才的重要环节，是开展实践育人的主要形式。随着企业用人观念向应用型、技能型转变，用人标准更倾向于岗位技能、实践能力。这既为应用型本科院校培养目标指明了方向，也为校企共同构建实践教学平台提供了广阔前景和空间。一要发挥高校主导作用。应用型本科院校应积极遵循办学定位和培养目标，结合企业需求，将实践教学向企业延伸，以顶岗实习、工学交替、课程置换、认识实习、专业实习等形式推动实践教学的开展。二要发挥企业的主导作用。企业围绕调整结构、优化升级、自主创新的人才需要，与高校在实践教学上深度合作，以订单培养、对口招生，选派工程人员参与校内教学、实践实训等为载体推动实践教学的开展。三要双向建立实践基地。校企双方要以开放的思想、开放的形式、开放的胸怀，加大学校与企业的战略合作力度。一方面，高校加强校外实习、实践、就业等基地建设。另一方面，企业围绕人才需要向学校输入资本，以在校内建立实验室、实训基地等形式突出对口培养。

3.共同推动校企文化融合。高校校园文化具有深刻的导向功能和教育功能，宽领域、高品位的校园文化对大学生的价值观念、身心健康、综合素质起着重要的作用。企业文化是企业的灵魂，企业文化对员工的道德观念、价值取向、行为方式等有着重要而深远的影响，一个人只有认同企业文化才能真正融入企业的发展。同时企业文化对大学生的发展起着重要的导向作用，企业文化有助于增加学生对职业道德、职业态度、职业发展、职业技能的认识与领悟，增加学生对社会用人标准、素质要求、规格质量的认识，并从思想深处确立成才目标，进而增强目标追求的内动力。因此，推动校园文化与企业文化的深度融合是推进校企合作人才培养模式，提高人才培养质量的重要内容。一是高校在大学文化建设规划中要吸纳企业核心价值观，引进企业文化，在文化建设的顶层设计上将教育文化与企业文化、校园文化与企业文化相融合、相结合。二是高校在实施教育教学的过程中遵着校园文化与企业文化的差异性，从企业文化中吸取有价值的元素，实现学校与企业、校园文化与企业文化、企业理念与教育理念的有机结合。三是高校要结合服务的行业背景、服务面向的产业和企业的要求，把文化融入管理之中，逐步形成科学化、人本化、人格化的制度文化，进而取得以文化人、以文引导人、以文服务人、以文发展人的实效。

三、应用型本科院校深化校企合作人才培养的机制保障

校企合作的培养模式具有多样性，但无论以怎样的形式构建适应院校发展的校企合作模式，都要求建立相应的机制予以保障。

1.组织领导机制。高校、企业领导及各自相关职能部门成立组织机构，统筹规划和协调指导人才培养工作，制定和出台相关政策，组织和实施合作育人工作。

2.运行保障机制。构建有效的校企合作模式，需要加强校企合作的运行保障机制建设，以维持校企合作的长期、稳定、健康的发展。一是构筑长效的利益驱动机制。获得利益是校企合作的根本目的，利益是校企合作的最佳推动力，高校参与校企合作是为了培养更加适合社会发展所需要的人才，而企业参与校企合作则是为了获得更多有助于企业发展的人才。二者利益的结合点是创造和培养高素质的实用型人才。高校应积极主动地考虑企业需求、困难和利益，为企业的长远发展提供服务。要建立良好的校企合作渠道，进行文化互动、实践交流，让校企双方彼此了解、彼此融合。要按照企业的要求规划教育教学安排，培养企业所需人才。二是建立健全相关制度。高校和企业依据法律法规明确职责、履行义务，在制度范围内进行校企合作。通过制定行业法规、建立相关基础文件等，保证校企合作过程中的各项事务有据可依。三是培养专业教师队伍。高校通过鼓励教师去企业挂职锻炼，了解企业的生产流程，熟悉企业的各项业务，并依据实际情况制定相关的教育教学方案，创新课堂教学方式，有效地培养符合企业需要的人才。企业也可派专业技术人员和管理人员到高校担任兼职教师，为学生带来企业的最新资讯，宣传企业文化，指导学生实践，辅助学校制订学工结合计划，促进校企双方交流，促进学校培养出更加符合企业实际需求的应用型人才。四是确保经费投入。高校和企业要把合作人才培养育人经费列入专项预算，确保各个工作环节的开支，为活动的开展提供经费保障。

3.考核评价机制。考核评价机制是衡量校企合作成效的重要机制，只有通过客观合理的评价与考核才能发现校企合作过程中的问题并予以及时修正，推进校企合作的顺利运行。考核评价主要立足于整体工作和学生个体两个层面。在整体工作层面，校企双方要将人才培养工作作为专项工作，在总体设计、实施内容、途径与形式、实施效果等方面建立评估指标体系。对教育目标、培养方案进行考核评价，要衡量培养目标与企业用人标准是否一致，培养方案是否与培养模式相吻合。要对教育教学过程进行考核评价，衡量创新措施、突出实践教学环节、融合企业文化等方面是否达到要求。全面客观总结取得的进步与不足，及时制定发展性规划。同时建立健全推介机制，通过召开表彰会、研讨会、经验交流会、现场会等形式，加大对工作中优秀典型的选拔、表彰、宣传和推介力度，有效发挥评价的激励和发展性功能，切实推进校企合作的深化与发展。在学生个体层面，考核评价要由量化评价向质性评价转变，专业知识向专业技能转变，职业知识向职业行为转变，外部关注向内部唤醒转变。从学生的实践能力、对企业的了解程度、企业文化的认同度、实际工作情况、敬业精神、合作意识、对企业的贡献大小等方面进行全方位的检验。

［1］ 黄蓉生，孙楚杭.构建高校实践育人长校机制的思考［J］.中国高等教育，2012(3/4):36.

［2］ 高文兵.转变经济发展方式与提升高校自主创新能力［J］.中国高等教育，2012(8):6.