《中国近现代史纲要》课的教学方法探析

李德刚

(黑龙江科技学院，黑龙江 哈尔滨 150027)

为了更好地实现《中国近现代史纲要》的教学目标，充分发挥思想政治理论课的育人功能，增强课程的吸引力和实效性，创新教学方式，改革教学方法不失为一条有效途径。

一、以讲授法为主，精详有致，多形式配合

为了避免讲授法运用不恰当，造成满堂灌、教师机械讲解、学生被动学习的僵化局面，教师应采用多种教学方式巧妙配合，使讲授精详有致，系统有序，形象生动。

第一，采用专题讲授的方式，突出重点，分解难点，引入热点问题。引导学生从总体上、本质上加深对中国近现代史的理解，做到以理服人。教学中还应特别注意对学科前沿性内容的把握，并给学生讲解一些与教学内容密切相关的社会热点问题以拓展学生的视野，增强教学的针对性和现实感。例如针对2008年春社会上抵制家乐福的现象，笔者就利用讲授义和团反帝爱国运动的教学内容，引导学生不能盲目排外，要把爱国之心转化成报效祖国的实际行动。

第二，使用生动形象、幽默风趣的语言有激情地讲授。思想政治理论课要求教师授课时充满政治热情和教学激情，以情感人，以情动人，以情启发人，给学生以向上的动力、以求知的欲望，让学生感同身受，形成情感共鸣。例如在喜迎建国六十周年之际，在上课前伴随着激昂的音乐和学生一起饱含深情地高唱《歌唱祖国》，使学生为伟大祖国的繁荣富强而骄傲自豪。

教师在教学中还可运用语言、表情、动作、图片、音像资料等多种方式，使学生如闻其声、如临其境、如见其形。尤其是适当穿插一些同教学内容相关的资料，将抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，枯燥的知识趣味化，都会收到很好的教学效果。

二、组织讨论，在思辨中明晰真理

讨论题目是否恰当，直接关系到讨论的效果。教师精心选择讨论题目，选择学生关心的、与现实结合得比较紧密的热点、难点问题，学生才有兴趣去准备和思考。但在课时本身就不多的情况下，课堂讨论的数量不宜过多。例如在教学中组织学生讨论如何正确评价毛泽东与毛泽东思想，让学生在课前收集相关资料，了解相关知识，由学生在课堂上畅所欲言，最后教师进行总结，帮助学生理清思路。

讨论的方式除了课堂讨论外，还可以在课下讨论和网上论坛。课堂专题讨论的好处是讨论问题集中，学生之间不同的认识展开交锋，相互启发，调动了每个学生的积极性。由于课时有限，还可以布置完题目，让学生写出讨论稿，利用团活或班会时间讨论。由团支书或班长主持，上交讨论记录和学生的讨论稿并让个别典型的学生在课堂上发言。有时为了培养学生们的团结协作意识，布置题目后可让学生在寝室讨论，然后由寝室选代表在课堂上发言。

三、开发多媒体网络资源，丰富教学内容

运用多媒体现代化教学手段可采取以下具体措施:

1.制作多媒体教学课件。结合教学内容购置或从网上下载多媒体教学课件、音像资料、图片等，经过加工处理成多媒体教学课件展示给学生。多媒体教学课件形象、生动、直观，能增强教学吸引力，强化教学效果。

2.制作教学网页。为了辅助学生课外学习，根据教学内容，在占有大量资料的基础上，精心制作生动形象的教学网页，内容涵盖教学大纲、电子教案、电子课件、阅读文献、教学案例、教学参考资料、学习指导、习题、音像资料(如《百年中国》、《复兴之路》、《大国崛起》)等。对教学网络要进行有效维护和阶段性更新，这样网络运行效果好，网络点击率高，才能更好地加深学生对所学内容的理解，为巩固和提升课堂教学效果起到了重要的辅助作用。

四、组织参观，让学生在史实面前接受教育

组织学生到校外参观，可以进一步激发学生接受教育的自觉性，了解社会、了解国情，校正自我认识，深入理解所学理论，是深受学生欢迎的教学形式之一。例如，根据课程内容的需要，结合地缘优势，将侵华日军七三一部队遗址建成学校的爱国主义教育基地，每年都组织部分学生参观。在这里，学生们通过讲解员的讲解，历史图片、模型等的情景再现，以及身处毒气室、培植病菌的动物饲养室等历史遗存之中的直观感受，去触摸活生生的历史。参观结束后可利用班会、团活等形式，将所见所闻所感互相交流，并通过观看有关的图片、参观录像和资料片(如《走近七三一》)，让学生们更好地了解参观内容并接受教育。“知耻而后勇”，铭记住耻辱，更能增强学生的历史责任感。

［1］ ［捷］夸美纽斯.大教学论［M］.北京:教育科学出版社，1999:67.

［2］ 关于建国以来党的若干历史问题的决议［M］.北京:中央文献出版社，1981:16.