浅谈英语课堂中的提问技巧

林美莺

浅谈英语课堂中的提问技巧

林美莺

福清龙华职业中专学校

提问是一种既传统又有效的教学方法，有“问”必有“思”，问题能引发求学者的兴趣和思维，也能让老师了解到学生掌握知识的情况，适时地调整教学方法与进度，促进课堂教学的效率。它是一门艺术，利用得当，将使课堂教学达到事半功倍的效果。

课堂提问 遵循原则 技巧

1 提问的依据

课堂提问是一种常见、传统的教学方法，几乎所有的教育者都会用的一种方法。它是以问题为中心来展示教学活动的教学方法，就是老师通过创设问题情景，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，探求解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程。问题教学法作为一种积极互动的教学方法，有助于提高学生的创新思维，深化课程内涵，培养学生的综合能力。

课堂提问又是一门艺术，它要求教师遵循一定的教学原则，重视学生的情感，熟悉教材，巧设问题，有艺术地提问，对学生的回答具有预见性，并作出恰当的评价，才能很好地掌控课堂，提高课堂教学效率。

2 提问的原则

2.1 启发思维的原则

教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。“满堂问”其实是“满堂灌”的翻版，会成为学生学习的负担。这与新教材以学生为中心的教学思想是相悖的。因此，所提问题应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引导学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。不能为提问而提问，教师必须明确启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展思维能力。

2.2 激发兴趣的原则

学生学习的内在动力是学习兴趣，教师提问应该能激发学生的学习动机和兴趣，即使他们有了学习的原动力，这是启发式教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。

2.3 难易适度的原则

课堂提问必须做到难易适度。难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过回答问题，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。要避免那些答案过于简单的问题，但问题也不可太难。只有适当的难度，才能引发学生的认知要求。与此同时，对不同层次的学生也应视其具体情况来把握难易分寸，使全体学生都能从解答问题中体验到获取新知识的乐趣。

3 提问的技巧

英语课堂提问中，在遵循以上原则的同时，还要从职专学生的实际出发，注意以下几个技巧，提高教学效率。

3.1 要因 “材”（学生）施问

教师提出的问题必须符合学生认知能力和英语水平。学生智力水平、个性特点、年龄特征、兴趣爱好等具备不同层次，教师提问时要兼顾各类学生，难度较高的问题可以安排优秀学生回答，比较容易的问题由普通学生回答。对于性格内向，比较害羞和英语基础差的学生，可以事先把问题给他们准备，然后在课堂上予以鼓励，或者适当延长思考时间，让他们有足够的时间准备。中职学校的学生英语基础普遍较薄弱，但也有少数，甚至个别学生英语相当不错，他们只是因为其他学科的成绩差而无法进入普高，因此在教学中要设置一些有“挑战性”（相对于大部分同班同学）的问题让他们来回答，这样既能使他们避免因教材内容简单而忽略听课，也能让他们体验成功回答问题的喜悦，从而积极地听课，参与课堂活动。在教学中，针对学生的实际情况，提问要具有针对性，避免机械的提问方式，如按照座位顺序、座号顺序逐一进行提问。也不要一次性提出很多问题，让学生感到无法应对，失去信心。在中职学校，教师还要根据不同专业学生的特点，结合他们的专业知识进行提问，把文化课学习和专业课的技能掌握紧密结合起来，促进英语以文化课方式为专业课服务。

3.2 要依“材”（教材）巧问

提问具有组织功能和调查功能。课堂问题从提问形式上可分为连接型，即以Yes / No 作答的问题；选择型问题，即从给出选项中挑选答案的问题；未知型问题，即以How和Wh为开头的问题。问题从回答内容上可分为展示型问题和参阅型问题。展示型问题（也叫封闭型）是一种封闭的、限定答案的提问，目的是检测学生对知识的掌握情况。参阅型问题（也叫开放型）是一种开放的、允许有不同答案的提问，目的是获得信息。

目前中职校的教材基本上采用新教材，我校近两年都使用《英语》（基础模块）教学。本套教材的话题贴近生活，以任务为导向，活动设计灵活多样，难易程度适合职专学生。以话题为纲，每个单元由以下部分组成：Lead-in, Listening and Speaking, Reading and Writing, Language in use, Unit task, Pronunciation practice, Self-check 和Life and culture。

根据本教材，我认为除了Pronunciation practice部分，其余部分的教学都离不开问题教学，Lead-in部分主要通过一些简单的带有寒暄的问题，了解学生自身或与单元任务有关的话题，导入新的课题，这类问题可以是事实型问题或回忆型问题，回答这类问题要求较低，它们只要求学生依据教学内容或自身的情况给出一个简单的答案。Listening and Speaking,Reading and Writing, Language in use部分的问题既可以是展示型问题也可以是参阅型问题。例如，《英语》（基础模块1）Unit 5 What's your hobby? Listening and Speaking: Activity 4 的听力选择中，Question: What’s Li Xiaonian’s hobby? Answer： Painting flowers . 而在Activity 12中，询问学生兴趣爱好时，通过分组讨论以下问题：What’s your hobby? What do you like/ love? Do you like/ love/ enjoy?等问题时，学生回答的答案就允许不同，因为这些问题是参阅型问题（即开放型问题），它允许有不同的答案，提问的目的是要获得更多信息，更好地让学生用所学词汇和句型表达个人的兴趣爱好，培养他们的创新思维能力与表达能力。在Reading and Writing,部分，教师所提的问题也是由易到难，如连接型问题：Does Wang Yang like singing? Does Tang Hua enjoy playing chess?etc.，只要回答Yes / No，；选择型问题：Does Sara like playing chess or football games? Does Zhang Qing enjoy singing or playing computer games? 只要选出选项就可以了；未知型问题：Where is Sara from? What does she like doing? What is Wang Yang’s hobby?etc. 这两个问题需要学生在阅读并理解短文的基础上，运用所学的句型作出完整的回答，难度有所提高，最后再提出以下具有挑战性的问题：What do you like doing in your spare time? Why do you like doing? Do you think it’s good for your health? Why ?等等。

3.3 要适时发问

课堂提问除了要根据学生情况和教材特点之外，还要把握好提问的时间，在恰当的时间对学生发问，激发学生的思考，培养学生的运用英语能力，掌握听、说、读、写的技能。教师根据具体的教学内容和需要，通常在导入新课时提问、过渡处提问、突出重点时提问和化解难点时提问，当然在总结部分也可以提问，总之，提问要及时、恰当、有效。

总之，作为问题的提出者和引导者，教师要善于启发，引导学生去思考，培养创新意识，激发学习兴趣，同时要留有余地，给学生思考的空间，体会学习英语的魅力。

[1] 李力.提高初中英语教师课堂话语的有效性[J]. 英语教师, 2011(7): 6-10.

[2] 姚喜红. 课是“问”出来的——初中英语课堂提问艺术初探[J]. 中小学英语教学与研究, 2007(2):6-9.

[3] 王斌华.英语教学中的提问艺术[J].中小学英语教学与研究, 2007(4):30-31.